當今社會非常重視人才的主觀能動性和和創新思維，因此，美術教育應更加重視對學生個性的培養，注重挖掘學生的創新思維。美術教師在努力傳播美術文化的同時，要在教學中不斷培養學生的創新精神和創造能力。筆者認為，美術教育中對于學生創新思維的培養應該做到以下幾點：

一、尊重學生個性，為學生提供創新機會

從心理學的角度分析，其實每個學生都有創新的想法，都有很強的創造能力和潛能。要使每個學生都能人盡其才，美術教育應該為學生提供能夠釋放潛能的機會，注意保護學生的創造個性，為其提供自由的創作空間。作為一名合格的美術教師，應該充分利用教材，設置能夠體現學生創造力的課程，鼓勵學生在表現個性的同時注重創新思維；在美術教學的過程中，給學生提供寬松的學習環境和氛圍，設置問題情境，讓學生養成多思考、多想象、多表達的習慣，鼓勵學生用自己獨特的美術語言表達思想感情。在美術教學中，教師不僅要在設計上發揮學生的創造力，還要在“造型，表現”“欣賞，評述”領域引導學生發揮創造能力。美術最需要的是創新，這需要極大地發揮學生的主觀能動性，也就是學生的主體性。在美術教學的課堂上，教師應該與學生建立“教學相長”的朋友式師生關系，適時為學生創造寬松、舒適、和諧的課堂環境。學生處于自由、寬松、愉快的學習環境中，有愉快的情緒、敏銳的觀察力、活躍的創新思維，才能創作出充分表達個性的作品。

二、激發學生的好奇心，引導學生的想象

英國哲學家弗朗西斯•培根說過：“好奇是知識的萌芽。”作為教師，所教授的內容一定要力求新穎，有極強的趣味性，這樣才能充分調動和激發學生的學習積極性與主觀能動性，才能更加有利于保護學生的學習興趣和自信心。教師要善于換位思考，站在學生的立場想問題，不能代替學生思考，應該去挖掘學生的心理和情感，用恰當的教學手段去激發學生的思維和創作欲望，鼓勵學生大膽創作，不斷增強創新意識。對于學生來說，一般都對事物有著非常強的興趣和好奇心，許多畫家也都憑借著好奇心及其引發的探索精神取得了成功。如文藝復興時期的著名畫家達•芬奇，他生性活潑好動，好奇心極強，對很多事物都很感興趣。達•芬奇的好奇心和探索精神使他在很多領域都有所建樹。達•芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是一幅享有盛譽的肖像畫杰作，畫中背景山水幽深茫茫，淋漓盡致地發揮出奇特的煙霧狀“無界漸變著色法”般的筆法。

三、改變單一的教學方式，擴展學生的創新思維

在教學過程中，教師如果采取單一的教學方式和方法，容易導致學生創造性思維不足。教師可以把每個學生當成一張白紙，要想辦法將這張白紙塑造成不同的“作品”，讓他們呈現出五彩繽紛的色彩。因此，教師一定要改變單一的教學方法，創造不同的問題情境，采用探究式的教學方法，激發學生創新的積極性。美術教學是一種非常直觀的教學，教師的指導作用特別重要。但是很多教師往往忽略了一個非常重要的問題，那就是時間長了，學生對教師容易形成依賴性，不愿意獨立地思考問題，更不會獨立的創造。學生以教師為中心，教師教什么，學生就學什么，這樣的教學不是以學生為主體，沒有發揮其主觀能動性，很難有創新。教師應該多鼓勵學生用自己的思維去表達情感，求新求異，提高學生的創新能力。

四、加強創造性思維的訓練

在美術教學中，教師需要加強學生的創造性思維訓練，從概括形象入手引導學生開拓思維，逐漸過渡到描繪事物的具體形象，從中掌握創造形象的方法。學生的思維開拓得越寬廣，創造的形象也就越豐富多彩。教師應從具體的形象引導學生開拓思維，發揮自己的想象力，加深學生對生活的認識，并鼓勵其將自己的感受融入創作中，從而豐富繪畫內容。教師在教學中也可以開拓思維，通過一題多畫、一畫多變的方式引導學生進行創作，訓練學生求新求異的思想，進而提高創造性思維的能力，增強思維的靈活性，以達到創新的目的。在美術教學過程中，任何一種教學活動都可以用來加強對學生創造性思維的培養。在繪畫教學中，要改變教師“一遍遍地講，手把手地教”的傳統教學方法，避免學生的創造性思維受到限制。如素描頭像教學中，不要求學生用統一的紙張、鉛筆等工具，可以用鉛筆、木炭條，也可以用色粉筆；不強調線條的好看與完整性，而是傳達給學生如何畫好素描的基本造型規律，最終達到學生充分表達情感的目的。在表現方法上，無論是畫結構，還是光影素描，都是為了將情感表達出來。無論采取哪種創造性思維的表現方法，只要能把情感表達出來，都是好的創作。在教學過程中，教師應該多肯定和鼓勵學生，讓學生大膽地用不同的材料和工具去創作，引導學生發揮主觀能動性和創造性，以充分表達自己的個性，激發學生的創造能力。

結語

培養學生的創新思維，是美術教育的一項重要工作。學生作為年輕一代，將是創造新生活、創造新時代的中堅力量。美術教師應該多思考，積極研究適合學生的教學方法，爭取探索出既能開發學生的創造性思維，又能激發學生學習興趣的美術教學方法。同時，從學生的心理特征出發，運用各種教學手段，讓學生多動腦、多觀察、多動手，既能有充分的想象力，又能將想象付諸實踐。此外，美術教師應努力設計具體的教學情景，使學生在愉快的氛圍中學習和創造，以更好地實現美術教學的育人價值。

作者：王楠