《網(wǎng)頁設(shè)計與建設(shè)》實訓(xùn)是一門綜合應(yīng)用性的課程，所以在教學(xué)中，從應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式出發(fā)，著眼于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的統(tǒng)一。達(dá)到把教學(xué)和工作過程結(jié)合在一起，以至“教、學(xué)、做”合一，通過以真實產(chǎn)品為載體的項目，讓學(xué)生的實踐有用武之地，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1課程改革思路

《網(wǎng)頁設(shè)計與建設(shè)》是一門綜合性比較強的課程，涉及設(shè)計、開發(fā)，應(yīng)用等多個環(huán)節(jié)，而實訓(xùn)正是一個能讓學(xué)生很好把握這些環(huán)節(jié)，綜合運用所學(xué)知識解決問題的過程，所以實訓(xùn)課程改革從以下三方面展開。

1.1以改革評價方式為關(guān)鍵。

從實踐的角度設(shè)計評價方式，主要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，學(xué)習(xí)記錄，項目完成的進(jìn)程等信息在學(xué)生知識的應(yīng)用，團隊合作等方面進(jìn)行評價，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神。

1.2以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方面為出發(fā)點。

從課程的性質(zhì)與特點出發(fā)設(shè)計教學(xué)。本課程特點是實踐性、操作性很強，涉及到多方面的技能，適合通過做綜合作品來全面體現(xiàn)。在課程改革中設(shè)計注重實踐操作的考核方式，主要是采用學(xué)生作品評價、教師對學(xué)習(xí)過程文件的評價、小組內(nèi)互評、自評的方法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，由教師牽著學(xué)、帶著學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在實踐過程中自主的發(fā)現(xiàn)問題，并以問題為中心進(jìn)行積極的泛在學(xué)習(xí)，以解決問題。

1.3以作業(yè)與產(chǎn)品結(jié)合為切入點。

學(xué)生的最終作業(yè)不僅僅是一次作業(yè)，還是一個產(chǎn)品，同時也將投入使用，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成就感，引導(dǎo)學(xué)生掌握一項成熟產(chǎn)品從構(gòu)思、設(shè)計、制作到修繕等的整個過程。

2網(wǎng)站設(shè)計與建設(shè)實訓(xùn)課程實施過程

本課程的教學(xué)采用分組進(jìn)行、任務(wù)隨機選擇、技能規(guī)范指導(dǎo)、學(xué)生獨立思考完成等具體步驟，希望在實踐操作、團隊合作、技巧規(guī)范性等方面有所突破。最終通過學(xué)生的實踐作品實現(xiàn)產(chǎn)品與作業(yè)結(jié)合，具體過程如下：

2.1分組選任務(wù)。

（1）分組。做法：一般二到三人一組，學(xué)生任意組合。然后由小組內(nèi)自已討論選出確定組長與組名。分析：人數(shù)確定原因：一組如果多于三人，那么就會有一部分人不做事，湊數(shù)，如果少于2人，不能很好的體現(xiàn)工作中的團隊合作精神，而且學(xué)生的工作量會很大，不宜學(xué)生作品的完成。確定組長：首先是教師將組長要做什么，要有善于與組員溝通，在組員間有分歧時能積極調(diào)節(jié)，時間的控制、提前計劃、系統(tǒng)設(shè)計方面進(jìn)行協(xié)調(diào)的能力這些引導(dǎo)信息告訴學(xué)生，由小組成員內(nèi)部討論，確定組長，最后教師提示學(xué)生，多與組長溝通，聽從組長統(tǒng)疇。確定組名：小組形成后的第一個任務(wù)就是給小組起名，這個過程，可以讓大家充分的討論，讓小組成員意識到自己是一個團隊，對以后工作中需要團隊的討論、交流進(jìn)行一次預(yù)熱，形成很好的氛圍。

（2）選任務(wù)。做法：N個組，N/2個任務(wù)，由每組組長抽取任務(wù)，能過隨機選擇，每個任務(wù)由兩組同學(xué)完成，最后交予的產(chǎn)品，選擇比較好的一組作品。分析：隨機選擇任務(wù)：學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中會形成一定的固定思維，比如有的同學(xué)善于做設(shè)計美感的網(wǎng)頁，有的同學(xué)善于完成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木W(wǎng)頁，在選擇任務(wù)時，會主動的選擇自己善長的，而這樣的隨機選擇會避免這樣的情況發(fā)生，讓學(xué)生在團體里做自己不擅長的，讓自己的學(xué)習(xí)更全面，以后遇到不同的任務(wù)都是游刃有余。兩組完成一個任務(wù)：這樣學(xué)生們就會有競爭性，在組與組的競爭中提高學(xué)生的團隊合作能力，加強學(xué)生的責(zé)任心。讓學(xué)生更好的投入到作品完成中。

2.2按階段講評。

雖然學(xué)生學(xué)完了課程的內(nèi)容，但是由于這是第一次系統(tǒng)的完成一個作品，一下子讓學(xué)生完成網(wǎng)站的設(shè)計與建設(shè)，如果有什么問題再進(jìn)行修正的話需要花費很長的時間，所以在學(xué)生的項目都確定之后，教師就需要隔一段時間檢查一次小組的進(jìn)展，在不同的進(jìn)展中要求學(xué)生提交本階段內(nèi)進(jìn)展匯報，針對學(xué)生的提高引領(lǐng)他們的方向，不至于走偏。同時通過按階段的指導(dǎo)，讓學(xué)生在網(wǎng)站設(shè)計與建設(shè)流程上更明確。

（1）網(wǎng)站概要設(shè)計。做法：完成概要設(shè)計文檔，包括網(wǎng)站受眾分析，網(wǎng)站色調(diào)，網(wǎng)站設(shè)計思路。作用：因為做出來的網(wǎng)站最終是要給別人用的，所以網(wǎng)站的設(shè)計與制作方面應(yīng)該細(xì)致入微，本環(huán)節(jié)的作用是從方向上把握學(xué)生的設(shè)計，讓學(xué)生的設(shè)計打基礎(chǔ)時就有一個很好的開端，便是于日后的設(shè)計與制作。

（2）網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計。做法：用思維導(dǎo)圖軟件完成結(jié)構(gòu)設(shè)計，包括網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，主頁欄目設(shè)計。作用：一方面讓學(xué)生學(xué)會網(wǎng)站建設(shè)軟件以外的工作軟件，思維導(dǎo)圖軟件的應(yīng)用，另一方面讓學(xué)生體會網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法同時比較網(wǎng)站結(jié)構(gòu)與主頁結(jié)構(gòu)的相同點不同點。

（3）主頁和子頁設(shè)計與制作。做法：用PS設(shè)計網(wǎng)站主頁和子頁面效果圖作用：以師傅的角度對學(xué)生初步設(shè)計進(jìn)行一個評價，指出優(yōu)點并引導(dǎo)其繼續(xù)發(fā)揚，說明不足并引導(dǎo)其進(jìn)行更正。

（4）網(wǎng)站預(yù)覽。做法：在DreamWeaver中完面主頁與一兩個子頁的實現(xiàn)。作用：以師傅的角度對學(xué)生的網(wǎng)站實現(xiàn)給予自己的意見和建議，通過與學(xué)生的溝通了解學(xué)生的制作困難，及時予以引導(dǎo)。

（5）細(xì)節(jié)修正。做法：完成整個網(wǎng)站的建設(shè)，在全班展示自己的網(wǎng)站，老師成為客戶，除本小組以外的其它同這也是客戶，集體對這一組的作品在全班進(jìn)行驗收，提出不足之處。小組成員根據(jù)討論進(jìn)行更改。作用：通過別人的意見來仔細(xì)分析自己所做網(wǎng)頁的問題，并進(jìn)行及時有修正，一方面讓學(xué)生看到不同的角度的想法，不局限在自己的想法中。另一方面，讓學(xué)生理解網(wǎng)站的設(shè)計與建設(shè)就是一個不斷修正的過程，只有在不斷的修正中，我們才能讓其做得更加完美。在整個過程中老師都是答疑者，老師針對每組學(xué)生的任務(wù)，給予不同的個別指導(dǎo)，同樣學(xué)生有什么迷茫的可以隨時問老師，老師或者幫助解決，或者提醒，或者引導(dǎo)。這樣基于工作過程的課程改革，更利于學(xué)生成長，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動性。學(xué)生在期末大作業(yè)中不會不知道應(yīng)該做什么，更能了解真正的網(wǎng)站設(shè)計與建設(shè)過程，對學(xué)生技能提高有很大的幫助，同時學(xué)生的作業(yè)就是產(chǎn)品一方面可以在實際生活中應(yīng)用，另一方面學(xué)生可以拿著這項產(chǎn)品去找工作。

作者：解海燕 單位：銀川能源學(xué)院