高職院校公共藝術教育作為一種情感教育，能夠陶冶學生的情操，幫助學生建立健康的情感，具有其他教育所不具備的以情感打動人的教育效果。高職院校公共藝術教育應該幫助學生發現美，激發其學習興趣，提高教學質量，為國家培養出德、智、體、美、勞全面發展的優秀學生。

一、高職院校公共藝術教育中存在的問題

（一）高職院校公共藝術教育課程的教學理念較陳舊

教師是教學中的關鍵因素，教師自身素質水平的高低直接影響著教學效果?，F在高職院校有些教師不懂教學，不明白使學生找到適合自己的學習方法、提高能力才是教學的真正目的。而公共藝術教育的目的是培養學生的想象力和創造力，但是目前高職院校公共藝術教育教師的教學思路比較陳舊，依然秉持著傳統的教育觀念，在教學時一味地強調教師的主體地位，忽略了對學生的關愛，使得一些學生對公共藝術教育課程失去興趣。有些高職院校的教師對于新課改的理解不夠深入，雖然使用的是新課標的教材，但仍然沿用舊的方式教學，這種以教師為中心的教學形式使學生缺乏課堂發言和主動思考的機會，從而導致學生的學習積極性不高。另外，高職院校開設的公共藝術教育課程的教學方式、方法都比較單一，缺乏多樣性，只是一些簡單的基礎訓練，根本達不到公共藝術教育的教學標準，因此，不能有效地提高高職學生的藝術能力。

（二）高職院校對于公共藝術教育的重視不夠

受應試教育的影響，高職院校對于學生公共藝術教育的重視程度不夠，往往使公共藝術教育課程流于形式。由于學校側重于主課教學，開設的公共藝術教育課程比較少，甚至有的高職院校根本沒有開設專門的公共藝術教育課程，這嚴重影響了高職學生藝術能力的培養與提高。學生只有在一種輕松、愉快、自然、融洽的氛圍內，才能很好地學習公共藝術教育課程，但是為了應試，主課學習壓力比較大，導致學生沒有良好的公共藝術教育的學習氛圍，課余活動也比較少，演講比賽等各種文藝活動更少，致使學生的藝術水平得不到真正的提高。

（三）高職院校公共藝術教育課程的實踐性不強

在目前的高職院校公共藝術教育課程中，仍然采取傳統的“教師講，學生聽”的教學模式，實踐性訓練很少，使得高職學生缺乏實踐的體驗和感知，不能很好地將學習到的藝術知識與實際情況聯系在一起，從而無法充分發揮主觀能動性，不能很好地展開想象與創新。

二、提高高職院校公共藝術教育的措施

（一）教師應充分重視學生的主體地位，幫助學生建立自信

教師應該充分重視學生在課堂上的主體地位，這樣學生才有可能對公共藝術教育課程產生興趣。教師在課堂上對學生進行提問時要注意提問的方式，并且對于學生的回答一定要做出認真的分析評價，切不能簡單應付。在公共藝術教育教學工作中，教師應該給予學生充分的人文關懷，盡量滿足所有學生的正常學習需求，讓學生有信心充分展示自己，并從中獲得自信，提高藝術能力。

（二）通過創設問題情景，激發學生的學習興趣

公共藝術教學來源于生活又服務于生活，教師可以通過創設問題情境，聯系實際，讓學生感受到藝術與實際的重要聯系，從而學會從實際生活中尋找靈感去創造。公共藝術教育的目的在于培養學生的興趣，讓學生擁有高尚的道德情操和審美趣味，具有良好的身心素質，成為德、智、體、美、勞全面發展的優秀人才。

（三）采用多種教學形式，營造良好的學習氛圍

在公共藝術教學中，教師可以組織學生進行小組合作學習。通過小組合作，既能讓學生學到知識，又增強了學生的合作精神，同時營造了良好的學習氛圍，可謂一舉多得。教師一定要合理地教學，采用多種教學方式，真正達到公共藝術教育的教學目標。

（四）轉變教育理念，改革高職院校公共藝術教育的課程體系

高職院校一定要切實轉變教育理念，切實加強對公共藝術教育的領導與管理，積極組建與公共藝術教育有關的教研室，真正重視公共藝術教育課程。同時，逐步完善公共藝術教育改革，給學生營造出良好的學習氛圍，真正實現公共藝術教育教學的一體化管理。高職院校要積極改革公共藝術教育課程，以便能夠適應時發表展的潮流，培養出擁有良好道德情操的學生。公共藝術教育不能只停留在簡單的藝術鑒賞階段，必須不斷地豐富藝術教育課程，并且通過這些公共藝術教育課程引導學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。公共藝術教育課程的教師必須認識到在教授學生知識技能的同時，教學的過程與方法也會對學生產生潛移默化的影響，從而需要不斷地提高自身的藝術修養，掌握一定的公共藝術教育方法，以培養出優秀的高職學生。

結語

通過對高職公共藝術教育進行研究，可以發現目前高職公共藝術教育中存在的一些問題，最主要的是高職院校普遍對公共藝術教育不夠重視。藝術是一種美，教師是美的藝術的傳播者。因此，教師應該學會運用多種教學手段帶領學生走進藝術的殿堂，提高學生的藝術審美能力。公共藝術教育不僅能夠激發學生對藝術的興趣與喜愛，也能夠讓他們的情感變得豐富，還能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，幫助其凈化心靈，有利于成長為國家的棟梁之才。

作者：任凌