所謂信息素養(yǎng)，是要求學生能有效地篩選、獲取信息，準確鑒別信息的真?zhèn)危瑒?chuàng)造性地加工、處理信息。具體教學中，我們不能依賴有限的信息技術(shù)課來提升學生的素養(yǎng)，要結(jié)合實際，營造信息氛圍，注重鼓勵誘導，將自主探究和合作學習結(jié)合起來，有效提升學生的信息素養(yǎng)。

一、注重鼓勵誘導，引導學生主動學習

學生是課堂的主體，我們的教學要圍繞他們展開。在課堂一開始，先要讓學生進入學習狀態(tài)，讓其明確學習目標和要解決的問題，有目的、有針對性地學習。在學生完成任務的過程中，我們要適當鼓勵，提供指導，鼓勵學生大膽探究、主動學習。信息技術(shù)的掌握不僅需要老師的循循善誘、悉心教導，更需要學生的主動探究、自我學習。作為課堂的主導者，我們要試著放手，讓學生獨立操作計算機，體驗學習的成功和失敗，收獲知識，積累經(jīng)驗。比如，在教授《因特網(wǎng)信息的查找》一課時，我就布置作業(yè)，讓學生借助因特網(wǎng)搜尋交通圖，找到我說的地方，以此檢驗學生的掌握情況，培養(yǎng)其查找信息的能力。這樣，他們才能正確認識到自己的不足，發(fā)現(xiàn)學習中的問題，努力探求解決問題的方法。學生遇到問題時，我會要求他們先自己解決，然后再請教同學、老師，學會主動地分析有效信息，加以整理，真正地克服難題。此外，要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和態(tài)度，讓其重視學習細節(jié)。比如，我會使用三分之二的時間教學，剩余的時間就讓學生自主整理課堂筆記、復習鞏固或者預習下節(jié)課的內(nèi)容，充分利用時間，確保學習不出現(xiàn)大問題。學生有了良好的學習習慣，就能嚴格要求自己，有利于信息素養(yǎng)的提升。

二、倡導合作學習，促進學生參與交流

合作學習是一種簡便有效的學習方式，兩個或兩個以上的人在一起交流，互相學習，取長補短，能有效提高學習效率。這種方式的學習以團體協(xié)作的方式展開，不僅能激發(fā)學生的探究興趣，還能增進同學間的關(guān)系，培養(yǎng)合作精神。在教學中，我經(jīng)常組織學生合作學習，先讓其自由分組，我在依據(jù)組員的情況做一些微調(diào)，確保每組的學習活動都能順利展開。在進行合作學習時，我經(jīng)常會給學生灌輸這樣的思想：我是小組里不可或缺的一員，我要積極參與。這樣，有利于學生在合作時充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為小組學習做貢獻。在教授信息技術(shù)時，我時常給小組布置操作任務，讓組長分配任務，組員共同完成。比如，在講信息技術(shù)必修《圖像的采集與加工》時，我就發(fā)給每個小組一張有蛀蟲的照片，要求他們修好破損的照片，以小組為單位，進行限時競賽。清楚任務后，每個小組就馬上行動起來，他們借助互聯(lián)網(wǎng)找到Photoshop的軟件，互相討論交流，探究修復方法，一起完成這項任務。再比如，我會布置一道Excel的題目，里面包含多個小題，難度不一，讓學生在規(guī)定的時間里完成。學生就會合作完成，一起攻克難題，促進共同的進步。這樣的學習不是一個人在戰(zhàn)斗，有利于提升信息素養(yǎng)，優(yōu)化學習。

三、營造信息氛圍，幫助學生學以致用

信息素養(yǎng)的提升不是專屬于信息技術(shù)課的任務，信息技術(shù)課的大部分時間都是傳授基礎(chǔ)知識和操作技術(shù)的，對學生信息素養(yǎng)的提升作用有限。所以，我們在日常教學中要善于營造信息氛圍，將其融入其他學科，幫助學生學以致用、有效提升。在教學中，我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況：學生在課堂上信息技術(shù)掌握得不錯，但在實際運用中就會發(fā)揮失常。比如，學生學會使用word軟件后，不會想到要把滿意的作文輸入電腦，排版收藏。語文學習遇到困難，不會運用其查找資料，所有的知識都僅限于信息技術(shù)課，不懂得舉一反三。分析這一情況，主要原因是教學上的漏洞，我們沒有將信息技術(shù)的學習和其他學科結(jié)合起來，為學生營造良好的信息氛圍，他們自然就不會運用。就拿word的教學為例，站在信息技術(shù)的角度，學生只要學會打字、排版、打印就完成了學習任務。站在信息素養(yǎng)的角度，這是遠遠不夠的，學生要學會運用，使用已有的知識去獲得新知識，實現(xiàn)信息技術(shù)的學用結(jié)合。因此，在教完word之后，我會讓學生自由選擇一篇喜歡的作文輸入，進行合理地排版，插入適當?shù)膱D片，調(diào)整大小，最后打出來，舉行班級展覽。這樣，學生就會有意識地運用信息技術(shù)為語文學科服務，實現(xiàn)雙贏，長此以往，學生就具備了學以致用、舉一反三的能力，懂得將技術(shù)和知識雙向轉(zhuǎn)換。

四、圍繞信息教學，豐富學生課外活動

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不能停留在課堂上，應該延伸到課外，給學生更多優(yōu)化學習的機會。一般我會周期性地舉行一些活動，圍繞教材信息，開展豐富多彩的課外活動，讓學生在展示才能的同時，也能在忙碌的學習中放松心情。比如，我會開展信息技術(shù)知識大賽，讓學生更全面地掌握信息技術(shù)知識，不局限于教材的一邊一角，有意識地拓展視野、豐富知識，滿足自己的發(fā)展需求。學生在競賽中不僅可以收獲很多知識，還能享受到成功的喜悅，將其作為積極的學習體驗。學校也會開展個性網(wǎng)頁制作比賽，征集有特色、有創(chuàng)意的網(wǎng)頁，這在很大程度上激發(fā)了學生對網(wǎng)絡的興趣。制作完成之后，學校都會評出優(yōu)秀的作品，借助個人網(wǎng)站進行展示，學生的個人風采和個性會被一一展現(xiàn)，成為信息技術(shù)引領(lǐng)的校園文化。此外，我經(jīng)常鼓勵喜歡計算機的學生聚集在一起，組成探究小組，借助合作的方式一起交流學習，共同進步。其他同學有不解的地方，可以請教他們。這樣的學習氛圍，不僅能有效提升學生的信息技術(shù)知識水平，還能帶動全校學生學習信息技術(shù)，成為一種學習文化。總之，在信息時代的洪流中，我們要注重素質(zhì)教育，一方面要重視學生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識操作的掌握；另一方面，要結(jié)合自主探究和合作學習引導學生學以致用，積極參與課外活動，努力提升信息素養(yǎng)，適應快速發(fā)展的信息時代。

作者：錢如平