一、中小學教師信息素養能力構成

(一)獲取所需信息種類及深度的能力

該能力主要表現在教師獲取信息是積極主動的而非被動的，表現出教師主動自主學習、自主吸納知識的行為習慣。特別是網絡信息環境下，這種自主性將超時空，變被動為主動，不斷激發教師自主學習熱情［1］，教師一旦具備這種素養能力，便可在獲取信息資源的過程中決定所需信息種類及需要了解的深度，并且還能考慮獲取所需要信息的成本與價值。

(二)高效快捷獲取所需信息的能力

高效快捷表明在獲取信息時能遴選最恰當的檢索方法和檢索工具獲取所需信息，并能建構和完善有效的檢索策略，制定切實可行的檢索計劃并認真執行，運用科學合理的方法檢索所需要的信息［2］。在此過程中，既展示出教師的檢索技術，也表現出教師的信息加工能力。在資源共享的網絡信息資源的環境中，教師根據學科教學需要，利用多種渠道廣泛搜集和獲取有價值的信息，而且對所索取的信息進行系統的組織和創新［3］。

(三)正確評價信息及來源的能力

該能力表明教師所選擇的信息是在綜合分析的基礎上所獲取的，也是教師信息素養核心能力的具體體現。主要表現在高效獲取信息，準確評價信息，有效吸收、存儲和快速提取信息以及創造性地使用信息的能力。能從所收集的信息中遴選出信息的核心價值，并能結合自己的學科專業標準來評價信息的價值及來源渠道［4］，通過對篩選出來的信息進行評述，構建新的假設并及時補充所需信息，同時對新舊信息和知識進行加工整合。面對浩如煙海但又魚目混珠的各種信息，能夠甄別、提煉有價值的信息，建構有價值的信息資源庫［5］。

(四)有效地利用信息的能力

有效地利用信息達到某一特定的目的能力，是在知識積累基礎上創新的表現。其效果在于能將某一信息價值內容運用一種可行的表現形式體現出來。在運用信息同時，將信息知識與技能整合，檢索信息、評價信息、對新舊信息進行加工整合，選擇一種可行和合理的表現形式體現出來，再與自行創新的信息融合起來提煉出價值更高的新信息，該過程體現出教師的信息創新能力，并能與他人進行有效的信息交流能力。［6］

(五)信息倫理自控的能力

由于信息交流的隱蔽性、開放性和監督的艱難性，加之中小學教師面對的是正處于快速成長階段、缺乏判斷和深度分析能力的中小學生，為了中小學生在校能夠獲得科學合理和健康的知識體系，因此對中小學教師的信息倫理道德修養提出了更高的要求，面對各種誘惑，必須具有堅定的信息倫理自控能力，尊重信息道德，分清信息資源對學科學習、社會發展的利與弊;恪守與信息和信息技術相關的道德、法律和社會問題以及相關網絡行為規范，這是具備信息素養能力的關鍵所在。只有具備了良好的信息道德意識和道德規范，才能增強法律意識、規范網絡行為，促進網絡資源平臺健康有序和諧發展。

二、教師信息素養能力層次

(一)基礎應用層次

在信息化社會，幾乎所有的人都不可避免地與現代信息技術的應用緊密相連，這就要求所有教育者和受教育者都應具備最基本的信息素養，這是對公民的普遍要求，同時也是學校教育所應培育學生綜合素質的一個重要組成部分。通過學校教育培養他們對信息技術的興趣和意識，提高學生的人文素養和掌握信息技術的基本知識和技能，以便他們為進入高一階段的學習和生活奠定基礎，為此，教師必須首先具備一定的信息素養能力和技能，能夠充分利用學校圖書館電子資源和其他網絡資源，比如通過“中國知網”、“萬方數據庫”檢索期刊資料;利用“書生之家數字圖書”、“超星數字圖書館”等閱覽電子圖書;再就是要熟知一些相關瀏覽器的使用技巧，不僅能夠瀏覽資源，更能運用瀏覽器的內置工具獲取資源中有價值的信息，為有效提高教育教學效果提供保障。

(二)專業應用層次

這是教師信息素養的中間層次，是對基礎應用層次上的提升。作為一名教師，為了更好地從事教育教學工作，必須學會運用現代教育技術制作形式生動、主題鮮明的多媒體教學課件，活躍課堂教學環境，給學生提供更豐富、更生動直觀的信息內容，豐富學科知識體系，各種形式的多媒體技術在課堂教學中適時運用是必然的。所以，作為教師不僅要了解現代教育技術的工作原理，具備通用工具軟件的應用能力，并能根據學科專業的需求，對某一種或幾種工具軟件的功能和具體操作流程比較熟悉，例如PowerPoint、flash、Photoshop、Authorware以及其他媒體制作軟件等都是制作多媒體教學課件常用的應用性軟件工具，能充分發揮軟件工具的功能，開發出與本學科相關的多媒體教學課件。

(三)技術開發層次

信息技術開發層次是教師信息素養能力的最高層次，教師通過刻苦學習具備了教師的基本專業素養能力之后，部分學有余力、愛好信息技術系統的教師在順利完成教育教學工作任務之外，他們通過自主鉆研，研修與信息技術系統開發的相關知識和實踐操作，一旦具備了一定的程序設計與系統設計能力，便會結合自己本學科的特點和個人能力開發本專業的信息軟件系統，通過愛好者間的交流與協作，不斷完善，得以被廣大教育工作者使用或借鑒，最終的效果就是推動本專業信息的快速發展與擴散普及。

三、中小學教師信息素養能力提升策略

(一)學校建立信息素養資源庫

目前，學校一般都設置有網絡信息與計算機中心，也稱網絡中心，擁有高配置大容量服務器，并有素質精良的專業人員負責學校的網絡工程建設，為全校師生使用校園網絡提供強有力的技術保障。此外，學校圖書館(室)是學校的信息資源中心，是文獻信息的存儲與傳遞中心，是學校師生獲取有關文獻信息資源的主要場所之一。隨著計算機技術和網絡技術的發展，除了擁有大量的紙質文獻資料外，學校圖書館(室)積極地進行圖書管理系統的自動化以及網絡化建設，本校師生通過校園網絡能夠在極短的時間內檢索到大量自己需要的文獻資料信息，為工作和學習提供快捷幫助。學校需要在校園網絡以及現代圖書館(室)建設方面加大建設力度，尤其是對于學校數字圖書資源的建設更需加強，不斷擴充和更新信息資源庫，從單一媒體到多媒體，為本校師生信息素養能力提升提供更加堅實的物質保障。

(二)搭建網絡課程平臺

網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，是信息時代條件下課程的一種表現形式。它由相應的教學目標、教學策略、教學內容以及對應的網絡教學支撐環境構成。網絡課程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等基本特征。通過網絡課程平臺的建設，改變傳統的課堂教學滿堂灌的現象，促使學生更多地參與到研究性學習和自主學習的活動中。教師在網絡課程的教學中，設計一定教學目標，設置相關課題，由學生個人或者研究學習小組主動努力，完成課題目標，提交課程平臺，由教師做指導和評議。網絡課程平臺給學生提供合作學習、研究性學習和自主學習的空間，不僅能提高學生自主學習的積極性，更能提高學生信息素養能力。

(三)有針對性的信息素養培訓

學校是培養學生信息素養的重要場所，課堂教學是學生學習的主陣地，學生的大部分知識是通過課堂教學而獲得的，所以教師就成了學生信息素養的啟發人。隨著現代教育技術的不斷普及，多媒體教學手段成為現代課堂教學的主流，生動形象、內容豐富、文字配加音視頻等特點，使學生不僅學到知識，更能感受到現代信息技術給教育發展帶來的巨大推動力，在完成課程教學任務中逐漸滲透信息技術的內容，這種滲透，不僅僅是創造一種教學環境或氛圍，更使學生在不知不覺中受到熏陶和感染，進而使學生信息素養意識會得到提升。針對現代教育教學理念的不斷更新和發展，教育主管部門和學校都要以此為契機，結合現代教育的特點和各個學科特點的需要，開展針對性的現代教育信息技術的培訓工作。學校也要配備必要的教學工具軟件、設備與指導教師，讓教師有一定的實踐場所和操作平臺，提高教師的實踐操作能力，通過培訓和實踐練習，解決教師培訓中遇到的各種實際問題，提高教師信息素養能力的實效性。教師現代教育技術的提高，不僅能夠幫助教師提高教育教學效果，而且也為教師實現個人專業發展和專業成長奠定基礎。

四、結論

擁有一定的信息素養能力是現代人文素養的重要體現，現代人發展的核心要素要具備一定的信息素養能力，更是現代教師從業能力中的關鍵能力所在，也是教師實現專業發展的必備能力。研究表明，信息獲取、信息分析、信息判斷、運用信息以及信息倫理自控等能力構成了教師的綜合信息素養實力，這些能力大致可以概括為基礎應用、專業應用以及技術開發三個層次。教育主管部門和學校要注重教師信息素養能力的培養和提升，這不僅僅是關注教師的成長和專業發展，更是有效提高教師教育教學質量的重要舉措。（本文作者：王德華 單位：信陽師范學院）