在高校的美術教育中，非常重要的一種教學就是版畫教學，這是非常傳統(tǒng)的一種造型藝術，該教學形式將設計、印刷、繪畫以及雕刻融為了一體，從而進行藝術的表現(xiàn)。在版畫制作的過程中，包含了非常多的技能，且在此過程中，能夠將學生的想象力、觀察力、審美觀以及創(chuàng)造性。但是在目前的高校美術教育中，版畫教學還存在著很多的不足，很多學校不重視版畫教學的應用，這就嚴重地阻礙了學生的美術發(fā)展。版畫教學在高校美術教育中的現(xiàn)狀對美術的教學非常得不利，只有對這些現(xiàn)狀進行詳細的分析，并且采取合理的對策進行解決，才能夠促進美術教學的發(fā)展。

一、版畫教學在高校美術教育中的現(xiàn)狀

（一）缺乏對版畫教學重要性的認識

在我國的高校美術教育中，美術課程的設置與教學方法沒有得到有效地創(chuàng)新，自主創(chuàng)新意識比較薄弱，很多形式都是參照專業(yè)美術學院的課程設置與教學方法進行的。版畫教學在高校的美術教學中還沒有得到高度的重視，美術教育一般將重點放在了國畫以及油畫的學習上，而忽略了版畫的教學。在各個高等美術學校的教育中，通常將美術教育分為了綜合材料、國畫、水彩以及油畫等幾個專業(yè)，設立版畫教學的學校非常少，即使一些高校擁有非常健全的版畫教學的設施，也對版畫教學的重視程度不高，這使得版畫教學不能夠進行下去。版畫教學在高校美術教育中得不到重視，主要是因為高校領導沒有充分地認識到版畫教學的重要性。

（二）學生缺乏創(chuàng)造性思維

在高校美術教育中的版畫教學中，開始的時候一般都是先進行色彩與素描等基礎課程的學習，這些基礎課程的內容主要是對高考學習的延伸。雖然版畫教學中摹寫對象發(fā)生了變化，并且對學生的技能水平有著更高的要求，但是版畫教學的模式并沒有發(fā)生改變，還是比較傳統(tǒng)。學生在學習版畫教學的理論內容時，一般都會感到非常枯燥，同時由于版畫教學的教學方式非常單一，學生在進行版畫的學習時就會缺少積極性，從而不積極主動地進行創(chuàng)新。學生創(chuàng)新思維得不到發(fā)展，就會導致版畫教學不能夠深入地進行，學生在學習過程中不能夠認識到版畫教學的重要性，對與之相關的文學、民間藝術等沒有一個充分地了解。如果學生不能夠正確地認識寫實性繪畫，就會產生錯誤的思維，認為寫生就是藝術的創(chuàng)作，這樣不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（三）就業(yè)形勢與浮躁泛文化潮流的負面影響

中國文化在“泛西方化”背景下受到了很大的影響，很多大學生的思想和價值觀等都或多或少地受到西方文化的影響，這就使得學生不能夠充分、深刻地認識到本國的優(yōu)秀文化，從而過分地追逐西方文化。在這樣的背景下，學生的知識體系不能夠得到完善，學生的審美局限于表面，不能夠真正地認識到藝術作品表現(xiàn)出的美，也不利于學生自身藝術創(chuàng)作能力的培養(yǎng)與提高。除此之外，我國目前的就業(yè)形勢也對版畫教學造成了很大的負面影響。嚴峻的就業(yè)形勢沖擊著學生的學習心理，并且模糊了學生的學習目的，這樣就會導致學生的學習態(tài)度發(fā)生改變，影響版畫教學的順利進行。

（四）學生缺乏對版畫的學習興趣

在高校美術教育中的版畫教學中，學生的學習興趣是非常重要的，但是就目前的版畫教學現(xiàn)狀而言，學生對版畫的學習缺少興趣。學生缺少學習興趣的原因主要有三方面，首先就是學生在剛剛學習版畫內容時，沒有明確版畫的學習意義。學生不能夠認識到版畫學習的意義，就會在版畫的學習過程中遇到很大的阻力，從而導致對學習失去信心，不愿意進行版畫的學習。版畫的創(chuàng)作非常復雜，并且需要學生具有很強的轉換意識和創(chuàng)造性。學生在進行版畫的學習時不能夠緊跟教師的思維，使得思維出現(xiàn)斷層，對版畫失去興趣。其次就是就業(yè)形式使得學生排斥版畫學習。美術教育經過了很多次的改革，傳統(tǒng)的美術教育方式已經不能夠滿足現(xiàn)代的版畫教學需求，而在版畫教學中卻還是使用傳統(tǒng)的教學方式，單一的教學方式和封閉的教學環(huán)境使得版畫教學不能夠適應現(xiàn)代化的發(fā)展，從而使得就業(yè)形勢很不明朗。最后就是授課方式古板，難以調動學生的積極性。由于美術教育體制不斷地進行創(chuàng)新和改革，高校版畫教學如果不能夠打破傳統(tǒng)的教學形式，適應發(fā)展的需求，就會使得版畫教學方式變得非常單一，學習氛圍非常枯燥，不能夠調動學生的學習積極性。

（五）教師教學手段有待改善

高校美術教育中的版畫教學非常重視教師的教學手段，然而，在目前的版畫教學中，教師的教學手段還有待改善。學生對版畫教學不感興趣也會影響教師的講課，教師在講課時采用照本宣科的方式進行知識的講解時，不能夠對知識進行充分地剖析，師生之間不能夠進行有效地溝通。由于版畫教學沒有一個統(tǒng)一的教材，教師在講課時使用的教材也存在很大的差異，因此版畫內容的教學沒有一定的計劃性和合理性，教師在講課時根據自己的經驗進行講解，不能夠清晰地講解版畫教學的重點，使得版畫教學具有非常強烈的學術味。

二、在高校美術教育中版畫教學的改進對策

（一）樹立對版畫教育的正確認識

版畫對于學生的創(chuàng)造性思維能力有著非常重要的影響，在版畫教學中，只有正確地對版畫教育進行認識，才能夠在教學中更好地培養(yǎng)學生的各項能力。版畫所具有的性能非常得多，不僅包含了其他造型藝術的特征，還具備自身獨特的版、印特點。版畫的這些特點使其非常具有藝術教育價值，教師應該在版畫教學中對學生的創(chuàng)造性和計劃性進行重點培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的版畫教育意識。正確地對版畫教學進行認知，能夠全面地培養(yǎng)學生的綜合思維，通過先制版后印畫的形式，幫助學生掌握好版畫繪制的特點與各種繪畫工具的使用。版畫是非常重要的一門藝術，它將技法與內涵有效地融為了一體。教師在版畫教學過程中，應該正確引導學生，鼓勵學生進行創(chuàng)新。因此，為了更好地進行版畫教學，就需要對版畫教學的重要性給予高度的重視。

（二）調整美術教育中版畫的培養(yǎng)方案

在進行高校美術教育中的版畫教學時，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就需要對美術教育中的版畫培養(yǎng)方案進行合理的調整。對于傳統(tǒng)的美術教學方案而言，在制定過程中給予的版畫課程非常得少，在整體的課程結構中只占有很小的一部分比例，這不利于學生版畫的學習。高校低年級版畫的課時量應該適當地增加，而對于高年級的學生而言，則可以將版畫課作為選修課進行教學。這樣的版畫教學方案能夠滿足學生的需求，并且對高校美術教育的模式不會造成很大的影響。

（三）加大版畫教學的投入，完善硬件教學設施

對于高校美術教育中的版畫教學而言，想要適應社會就業(yè)的需求與西方文化的負面影響，就需要高校加強對版畫教學的投入力度，不斷健全版畫教學的硬件設施。版畫的制版和印刷都與版畫教學中的硬件設施密切相關，只有具有健全的硬件設施，才能夠提高版畫教學的質量，并且提高版畫作品的質量。因此，在版畫教學中，只有不斷地對相關的硬件教學設施進行完善，加大資金的投入力度，才能夠促進版畫教學的開展，從而避免受到一些因素的負面影響。

（四）提高學生學習版畫的興趣

學生的版畫學習興趣對版畫的教學有著非常重要的影響，而在進行高校美術教育中的版畫教學時，學生對版畫教學不感興趣，為了改變這一狀況，就需要從以下幾方面來提高學生的版畫學習興趣。首先，教師應該加強課前引導。教師可以加大版畫的宣傳力度，以多種方式幫助學生進行版畫作品的欣賞，體會版畫的美感。其次，強調版畫的課堂趣味性。教師應該充分地發(fā)揮版畫材料的趣味性、版畫制作的趣味性以及版畫示范的特色等。最后，體現(xiàn)版畫學以致用的意義。版畫的學習能夠直接地反映出學生的學習能力與創(chuàng)作意識，讓學生體會到版畫的重要性，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高版畫的教學效果。

（五）鼓勵教師積極探索版畫教學新模式

版畫教師想要更好地培養(yǎng)藝術人才，就需要攻進版畫教學的方式，不斷探索版畫教學的新模式。版畫教學模式的改變不僅要從教學的內容上，還應該對教學的方式和手段進行創(chuàng)新，適應社會發(fā)展的需要。首先，教師應該在版畫教學中注重師生關系的建立，通過有效地溝通，尋找合理的授課方式，適當地對版畫教學的方案進行調整，從而提高版畫教學的效果。其次，在版畫教學中應該重視學生的參與度，體現(xiàn)學生的主體地位，鼓勵學生積極思考。鼓勵他們不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。最后，加強教師對教學活動的創(chuàng)造性，在版畫教學中教師應該將版畫的教學與創(chuàng)作有效地聯(lián)系起來，通過自身的經驗與創(chuàng)作總結進行教學，還可以適當地對國外先進的教學模式進行借鑒，從而提高版畫教學的效果。綜上所述，在高校美術教育中，版畫教學是非常重要的一部分，對學生的藝術能力培養(yǎng)有著非常重要的作用。但是在目前高校的美術教育中，版畫教學還存在著很多的不足，主要包括了缺乏對版畫教學重要性的認識、學生缺乏創(chuàng)造性思維、就業(yè)形勢與浮躁泛文化潮流的負面影響、學生缺乏對版畫的學習興趣以及教師教學手段有待改善等。只有結合版畫教學的現(xiàn)狀，采取針對性地解決對策，才能夠使得版畫教學達到教學目的。因此，必須加強對高校美術教育中版畫教學的研究。

作者：劉承川 單位：四川文理學院