創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和提高創(chuàng)業(yè)能力為主要目標(biāo)的教育，是時代對教育發(fā)展提出的要求和轉(zhuǎn)變。現(xiàn)階段我國高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于初始階段，遠未形成發(fā)達國家那樣完備的理論體系指導(dǎo)和系統(tǒng)的實踐模式。所以，要求高校在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)辦法，為培養(yǎng)出現(xiàn)代化形式下的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才做出努力。新時期，我國又提出了海洋強國戰(zhàn)略，將經(jīng)濟發(fā)展的目光投向海洋，作為海洋類高等院校應(yīng)該抓住世界經(jīng)濟由陸域向海洋轉(zhuǎn)向的歷史機遇，從學(xué)生的實際出發(fā)，圍繞建設(shè)海洋強國的戰(zhàn)略目標(biāo)，通過各種教育手段，在實踐教學(xué)過程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時，又特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、參與意識和海洋意識，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，使學(xué)生能夠在海洋強國建設(shè)中隨機應(yīng)變地進行創(chuàng)業(yè)活動。

一、海洋類高校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實背景和意義

（一）現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展

近年來，在中央和地方各級政府一系列利好政策的扶持推、動下，現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)正以前所未有的深度和廣度快速推進海洋產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，生產(chǎn)經(jīng)營方式，生產(chǎn)手段和科技推廣服務(wù)等都發(fā)生了深刻變化。這無疑為有志于從事海洋漁業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)化的創(chuàng)業(yè)者提供了大展身手的機遇。實踐證明，現(xiàn)代海洋漁業(yè)在促進沿海地區(qū)的海洋漁業(yè)專業(yè)化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，轉(zhuǎn)變經(jīng)營方式，實現(xiàn)生態(tài)社會經(jīng)濟效益等方面發(fā)揮了巨大作用。然而，我們在看到現(xiàn)代海洋經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)向我們展現(xiàn)的美好前景同時，更要發(fā)掘在其發(fā)展過程中所蘊含的巨大潛能，其中，甚為關(guān)鍵的是亟須培養(yǎng)一大批了解和掌握現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)技術(shù)與管理的人才，尤其是創(chuàng)業(yè)型人才。

（二）大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻

自1999年以來，我國不斷擴大各高校招生規(guī)模，在短期內(nèi)本、專科畢業(yè)生人數(shù)大幅度增加。2011年，中國高校教育規(guī)模躍居世界第一；2012年，國內(nèi)各類高等教育在校人數(shù)已經(jīng)達到了3200萬人，實現(xiàn)了由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。在2002年到2014年間，高校招生規(guī)模持續(xù)擴大，全國普通高校畢業(yè)生從145萬增加至727萬，增長了5.01倍。隨著目前高校的不斷擴招，短期內(nèi)畢業(yè)生人數(shù)還會呈現(xiàn)不斷上升的趨勢，大量高校畢業(yè)生就業(yè)需求已經(jīng)成為現(xiàn)實壓力，加上中國正面臨城鎮(zhèn)化改革，大量人員涌入城鎮(zhèn)，待就業(yè)人數(shù)激增，致使社會就業(yè)問題愈來愈突出。在此種情況下，轉(zhuǎn)變高校傳統(tǒng)教育模式，特別是促進海洋類高校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，對于尋求新的經(jīng)濟突破口，發(fā)展海洋經(jīng)濟，提供新興就業(yè)崗位都具有現(xiàn)實意義。

（三）創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟蓬勃興起

相較于管理型經(jīng)濟，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟是基于企業(yè)家的創(chuàng)意和創(chuàng)新，以新辦“創(chuàng)業(yè)型公司”為主要途徑，微觀上實現(xiàn)企業(yè)家個體價值，宏觀上促進國家經(jīng)濟發(fā)展的一種經(jīng)濟形態(tài)[1]。改革開放以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟也逐漸興起，特別是近些年來政府鼓勵小微企業(yè)的政策相繼出臺，現(xiàn)代化的創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟在我國的經(jīng)濟發(fā)展中正占據(jù)越來越重要的位置。所以，海洋類高校開展創(chuàng)業(yè)教育，亦必是適應(yīng)當(dāng)前及今后海洋經(jīng)濟與創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟相結(jié)合發(fā)展的必然選擇。

二、國外可供學(xué)習(xí)借鑒的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗

高校創(chuàng)業(yè)教育在當(dāng)今社會并不是一個新的教育理念，它早在二十世紀(jì)四十年代就已經(jīng)在西方國家被提出并被應(yīng)用于實踐教學(xué)活動中。因此，為了贏得時間，減少海洋類高校創(chuàng)業(yè)教育的試驗過程，學(xué)習(xí)、研究國外創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀經(jīng)驗或其運行模式具有積極的借鑒意義。

（一）美國斯坦福大學(xué)

美國斯坦福大學(xué)創(chuàng)建于1885年，創(chuàng)建人是當(dāng)時加州的鐵路大王斯坦福。雖然相較于美國其他著名學(xué)府斯坦福大學(xué)顯得有些年輕，但是受到創(chuàng)建者的影響而形成的“實用教育”的教育觀念一直影響著斯坦福大學(xué)的成長，形成了自身獨特的校園文化特點。作為一所著名的理工院校，斯坦福大學(xué)非常注重實踐應(yīng)用與學(xué)科理論之間的優(yōu)勢互補，創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)從創(chuàng)業(yè)者的視角而非投資者的角度來策劃創(chuàng)業(yè)方案。學(xué)生必須學(xué)會綜合評價創(chuàng)業(yè)機會，結(jié)合自身條件與興趣專業(yè)特長以及內(nèi)外部客觀環(huán)境，制定具體的創(chuàng)業(yè)方案，采取實際的創(chuàng)業(yè)行動。(二)澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)昆士蘭科技大學(xué)成立于1965年，是澳大利亞最大的大學(xué)之一。注重教學(xué)理論與實際應(yīng)用的結(jié)合是該校的一大特色，課程的設(shè)置融合了理論和實踐，教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生在廣泛專業(yè)領(lǐng)域中的實踐能力。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及研究方向和創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容都以市場的需求為導(dǎo)向，學(xué)校還和校外的實體企業(yè)及世界一些著名公司建立了密切合作關(guān)系，為學(xué)生搭建了理論與實踐相結(jié)合的理想平臺，因此，昆士蘭大學(xué)也被稱為“實用大學(xué)”。通過校內(nèi)外的良好合作、經(jīng)驗豐富的研究團隊和全方位的研究項目，昆士蘭大學(xué)用以實用為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率高出澳大利亞大學(xué)平均水平證明了其教育理念的正確性。

(三)日本大阪商業(yè)大學(xué)

大阪商業(yè)大學(xué)是一所私立大學(xué)，坐落于日本有“中小企業(yè)勝地”之稱的東大阪市，由經(jīng)營學(xué)部和綜合經(jīng)營學(xué)部組成。遵循著“培養(yǎng)對世界有用的人才”的教育理念，該校在創(chuàng)業(yè)教育過程中不僅僅把教育目標(biāo)定位為企業(yè)家的培養(yǎng)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生在實際運用中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。大阪商業(yè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育主要有三個方面：面向高中生和高中教師的創(chuàng)業(yè)教育、針對大學(xué)在校生的創(chuàng)業(yè)教育、與當(dāng)?shù)卣块T和行業(yè)協(xié)會合作的專門創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。通過建立從中小學(xué)到大學(xué)再到社會的系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，全面而深刻的發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育在教育過程中的重要作用，這對于創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)都具有十分重要的作用。

三、海洋類高校實施創(chuàng)業(yè)教育的“四輪驅(qū)動”教育模式

我國創(chuàng)業(yè)教育自1997年開展至今，已取得了一定成績，但是和國外已經(jīng)相對成熟的創(chuàng)業(yè)教育體系相比，還未形成自身的帶有中國特色的創(chuàng)業(yè)教育專門系統(tǒng)。據(jù)此，在學(xué)習(xí)、研究國外創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀經(jīng)驗或其運行模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展實際，結(jié)合我國海洋類高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，提出建立以分層次創(chuàng)業(yè)課程體系、海洋創(chuàng)業(yè)項目或孵化器、先進的教學(xué)方法與模式以及高效優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)師資隊伍為“四輪驅(qū)動”的海洋類高校創(chuàng)業(yè)教育模式。

（一）優(yōu)化或設(shè)計一套完整、立體的分層次創(chuàng)業(yè)教育課程體系

當(dāng)前，海洋類高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)代海洋類創(chuàng)業(yè)型人才，必須按照創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的課程體系，調(diào)整課程安排，充實課程內(nèi)容，形成創(chuàng)業(yè)精神課程體系、創(chuàng)業(yè)實踐課程體系，努力營造有利于實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的校園環(huán)境與實踐氛圍。創(chuàng)業(yè)精神課程體系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)教育的主要目的，而創(chuàng)新精神又是創(chuàng)業(yè)精神的主要組成部分，所以，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也就是創(chuàng)業(yè)教育的核心，因而在創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置上應(yīng)重點突出創(chuàng)新精神的培養(yǎng)課程。首先，明確課程教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新精神課程是總體上的創(chuàng)業(yè)教育，是對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的潛移默化的影響過程，通過大量化的案例教學(xué)和成功創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗講述，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，牢固樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。其次，豐富課程教學(xué)形式。創(chuàng)業(yè)精神課程在整個創(chuàng)業(yè)教育過程中都占有十分重要的作用，創(chuàng)業(yè)精神不僅對于創(chuàng)業(yè)具有十分重要的意義，對于學(xué)生的求職工作甚至整個職業(yè)生涯都具有極其重要的影響，因此形成積極的創(chuàng)業(yè)精神對于整個創(chuàng)業(yè)教育來說也是必不可少的。應(yīng)當(dāng)豐富創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)形式，改進創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)模式，加強互動，增進課程的吸引力，提高教學(xué)效果。第三，充實課程教學(xué)內(nèi)容。高校創(chuàng)業(yè)課程由基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程組成，其中基礎(chǔ)課程通常作為高校的必修課形式出現(xiàn)，專業(yè)方向課則多為選修課程，學(xué)生可根據(jù)自身情況自行選修。無論是基礎(chǔ)課還是選修課程都必須強調(diào)課程的教學(xué)內(nèi)容，要做到教之有物，學(xué)之有獲。創(chuàng)業(yè)實踐課程體系。創(chuàng)業(yè)實踐在培養(yǎng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力，增強學(xué)生抵御挫折能力，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)等方面都有著重要作用。該課程體系是要求把創(chuàng)業(yè)理論知識應(yīng)用于實踐活動的運作過程，是為了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下開展大量的專項創(chuàng)業(yè)實踐活動，做到理論與實際的具體的歷史的統(tǒng)一，同時通過跨時長的創(chuàng)業(yè)實踐，學(xué)生可積累大量的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，對于其以后的求職創(chuàng)業(yè)都大有裨益。一方面，創(chuàng)業(yè)實踐課程為大學(xué)生提供了將創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力的載體；另一方面，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力又在創(chuàng)業(yè)實踐課程中不斷得到鍛煉和提高。創(chuàng)業(yè)環(huán)境體系。該體系主要包含海洋類高校開展創(chuàng)業(yè)教育的物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境和制度環(huán)境。其中，物質(zhì)環(huán)境以學(xué)校的物質(zhì)文化作為載體，突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計和布置，校園的合理布局和美化，把校園文化建設(shè)、周邊環(huán)境設(shè)計同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來[3]；在海洋類高校學(xué)生中增強海洋意識的宣傳與培養(yǎng)，使之海洋觀念不斷得到強化，這無論是對于涉海類創(chuàng)業(yè)教育的開展還是維護我國海洋主權(quán)安全與領(lǐng)土意識都是至關(guān)重要的。只有將海洋觀念貫穿于日常的教學(xué)活動中，才能更好地對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，更好地為海洋經(jīng)濟時代海洋創(chuàng)業(yè)教育提供良好基礎(chǔ)。具體做法，一是以海洋類科技競賽為依托，培育學(xué)生科技創(chuàng)新能力。海洋類院校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)特色，以校園海洋創(chuàng)意文化為內(nèi)容，以創(chuàng)新競賽為形式，充分發(fā)揮“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽以及各類學(xué)科競賽和非學(xué)科競賽的平臺作用，結(jié)合專業(yè)知識，以賽帶訓(xùn)，調(diào)動學(xué)生參與及積極性，培育學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。二是發(fā)揮海洋類高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團的作用，積極營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。通過組織參與學(xué)生社團開展的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，拓寬視野，激發(fā)興趣，潛移默化地影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好校園氛圍。

（二）立足于創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科前沿，探索先進的創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法和模式

海洋類高校開展創(chuàng)業(yè)教育不僅需要建立科學(xué)的課程體系，還需要改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式。對于在校大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識、技能必不可少，但更應(yīng)具備創(chuàng)新精神、競爭意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。這種變化不是對傳統(tǒng)教學(xué)進行技術(shù)性革新，也不是傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)代包裝，而是一種較為全面的、徹底的教學(xué)改革[5]。為有效解決學(xué)生理論與實踐相脫節(jié)的問題，海洋類高校需根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色，結(jié)合大學(xué)生特點，堅持把控全局，著力建構(gòu)有利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，充分調(diào)動廣大師生的積極性和主動性，多渠道、全方位地開展創(chuàng)業(yè)教育活動。

（三）加強創(chuàng)業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，傾力打造高效優(yōu)質(zhì)的師資隊伍

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不只是培養(yǎng)企業(yè)家，更是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新型人才，所以要求創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)管理理論基礎(chǔ)上融合多學(xué)科知識，拓寬創(chuàng)業(yè)活動的實踐領(lǐng)域，建設(shè)不同于工商管理教育教師的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，尤其是海洋類相關(guān)管理教育的教師隊伍[6]。海洋經(jīng)濟類型的創(chuàng)業(yè)教育模式對教師也提出了更全面的要求，在不斷擴充自身知識的同時積極接受運用現(xiàn)代科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探索需要的知識。人們目前對于海洋世界還是一個不斷探索發(fā)現(xiàn)的過程，這更要求我們的教師隊伍在平時的教學(xué)活動中積極吸取最新的海洋相關(guān)知識，不斷充實海洋修養(yǎng)，提高專業(yè)水平，為有效的教學(xué)活動的開展建立良好前提。

（四）引導(dǎo)、集聚社會資源，設(shè)立現(xiàn)代涉海創(chuàng)業(yè)項目或企業(yè)孵化器

涉海企業(yè)孵化器是指專為涉海相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的初創(chuàng)企業(yè)或創(chuàng)業(yè)項目提供技術(shù)、融資、咨詢以及硬件保障等各種服務(wù)的一種新型社會經(jīng)濟組織形式，其主要機理就是通過聚集孵化資源形成服務(wù)體系，然后借助這個體系促使孵化企業(yè)在一定的時間內(nèi)快速渡過盲目、風(fēng)險期，進入相對穩(wěn)定的發(fā)展成熟期，并成為現(xiàn)代海洋經(jīng)濟發(fā)展的新生力量或動力源[7]。據(jù)國外文獻報道，在市場競爭條件下，新辦中小企業(yè)的成活率一般不超過30%，但經(jīng)過孵化器的孵化和培養(yǎng)后，新辦中小企業(yè)的成活率一般都高達80%以上，這充分顯示了企業(yè)孵化器對中小企業(yè)成長的重要作用[8]。所以，為確保創(chuàng)業(yè)教育效果，提高新創(chuàng)企業(yè)的成活率，海洋類高校應(yīng)合理集聚社會資源，設(shè)立涉海企業(yè)孵化器。海洋類高校涉海企業(yè)孵化器除了具備傳統(tǒng)孵化器特點和功能以外，還應(yīng)具備一定的特殊性，即專業(yè)的技術(shù)管理服務(wù)平臺、完備的融資服務(wù)體系、必要的硬件保障服務(wù)和科學(xué)的準(zhǔn)入評價體系。只有建立完善的創(chuàng)業(yè)幫扶體系，不斷豐富涉海類創(chuàng)業(yè)項目，大學(xué)生既感受到社會關(guān)懷溫暖，又能分享創(chuàng)業(yè)增長與生活改善福利，那么，海洋經(jīng)濟的升級發(fā)展才是真正惠及全體大學(xué)生的帕累托改善。海洋在現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展中的作用越來越重要，隨著我國海洋強國戰(zhàn)略的提出與實施，海洋經(jīng)濟必定會在未來的經(jīng)濟發(fā)展中扮演及其重要的角色，海洋產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也會不斷得到優(yōu)化調(diào)整，海洋強國戰(zhàn)略也對海洋產(chǎn)業(yè)人才素質(zhì)提出了新的要求。創(chuàng)業(yè)教育是項長期任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和提升創(chuàng)業(yè)能力不能急功近利，需要國家給予科學(xué)的引導(dǎo)和全社會共同努力。海洋類高校在推進創(chuàng)業(yè)教育過程中，需要正確地把握國家的方針政策，遵循高等教育和人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，建立海洋人才培養(yǎng)體系，為海洋強國戰(zhàn)略的順利實施提供智力支持和人才保證。

作者：魯志江 倪邢哲 單位：浙江海洋學(xué)院