前言：

近年來，生活化教學(xué)得到了師生的高度認(rèn)可，并被大面積應(yīng)用在初中政治教學(xué)活動中，然而，在實際應(yīng)用過程中，因思想認(rèn)識存在誤區(qū)，所以最終的效果并不理想。本文以初中政治課堂為背景，首先分析教學(xué)生活化現(xiàn)狀，然后探究教學(xué)生活化策略。

一、政治課堂教學(xué)生活化現(xiàn)狀

（一）忽視知識掌握

新課標(biāo)中清晰指出，初中政治教學(xué)除傳授理論知識、增強技能外，還應(yīng)指引學(xué)生形成科學(xué)的價值觀念。然而，在實踐活動中，一些教師忽視知識掌握，對于新課標(biāo)的要求存在錯誤認(rèn)識，最終無法實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（二）放任不管

在大力推行素質(zhì)教育的當(dāng)下，教師逐漸認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，為避免因自己的主導(dǎo)而降低學(xué)生主體性的發(fā)揮，所以，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生絕對的自由，放任不管，忽略學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，由于初中生的心理尚不成熟，自然不能獲得理想的教學(xué)效果。

（三）生活實例的剖析不深

為提高政治課堂參與性，教師通常會搜集較多的事例，雖然會給學(xué)生一種新鮮感，但是，除興奮之外，記憶不深刻，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因為事例剖析不深，自然不能形成深刻記憶。大部分教師均要求學(xué)生搜集資料、編寫調(diào)查報告，卻忽略指導(dǎo)，忽略問題的歸納和總結(jié)，這不僅不會實現(xiàn)資源共享，還會讓學(xué)生的認(rèn)識停留在感性層面[1]。

（四）信息技術(shù)運用不合理

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，多媒體等現(xiàn)代設(shè)備被大面積應(yīng)用在教學(xué)活動中，雖然，增加了課堂教學(xué)的生動性，但是，因教師運用不合理，片面追求形式，課件比較花哨，使得學(xué)生的大部分精力均停留在課件中，進(jìn)而干擾了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，違背了教學(xué)初衷。

二、教學(xué)生活化策略

（一）加強交流互動

在政治課堂教學(xué)活動中，應(yīng)進(jìn)行有效的交流互動，為學(xué)生提供廣闊的展現(xiàn)舞臺，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法。通常學(xué)生的想法建立在生活閱歷和邏輯思考之上，他們希望獲得別人的認(rèn)可，因此，教師應(yīng)仔細(xì)傾聽，給予學(xué)生充足的展示時間。為構(gòu)建生活化政治課堂，應(yīng)加強交流互動，坦誠交流，互換內(nèi)心想法，增加合作，進(jìn)而提高政治認(rèn)知。在此種教學(xué)模式中，教師不再霸占課堂教學(xué)的主體位置，學(xué)生也變成了課堂的主人，通過交流互動，政治認(rèn)知得到增強，共同進(jìn)步，最終提高政治學(xué)習(xí)自主性，實施探究性學(xué)習(xí)，增加政治教學(xué)中的生活化成分。

（二）從生活中取材

對于政治這門課程而言，教材是開展課堂教學(xué)活動的主要依據(jù)，但生活是一個更加豐富的課堂，它可有效填補政治教材中的空白。社會生活一直處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，且多姿多彩，這為政治教學(xué)提供了大量、多樣的教材。在教學(xué)需求日益多樣的今天，從生活中挖掘恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能進(jìn)一步滿足多樣化需求。構(gòu)建以生活為依托，以理論知識為框架的課程模塊，它是當(dāng)前課程整合的基本要求[2]。所以，在課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)巧妙應(yīng)用多樣化的生活實例，有效調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，充分利用，有效融入有價值素材，進(jìn)而讓學(xué)生體會時代氣息，提升政治課堂參與度。另外，教師還應(yīng)準(zhǔn)確把握自由度，恢復(fù)學(xué)生的主人位置，但這并不等同于放任不管，課堂教學(xué)活動仍應(yīng)在教師的掌控范圍中，給予學(xué)生相對的自由。鼓勵學(xué)生積極思考、踴躍交流，主動發(fā)表個人想法，但不允許出現(xiàn)在政治課堂上做與本學(xué)科無關(guān)的內(nèi)容，同時，教師還應(yīng)盡心更適宜的指導(dǎo)，合理控制課堂教學(xué)，調(diào)整學(xué)生使其高度集中。例如，在講解法律這節(jié)內(nèi)容時，教師可選取現(xiàn)實生活中的典型法律案例以供學(xué)生探討剖析，并依據(jù)現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確判斷哪些屬于合法行為，哪些屬于違法行為，給出正確的判決，此種教學(xué)模式不僅賦予學(xué)生一定的主導(dǎo)權(quán)，充分調(diào)動了學(xué)生的自主性，還不會分散學(xué)生過多的精力。

（三）注重實踐活動的開展

政治包含大量的理論知識，并具有實踐性，憑借實踐活動可增強學(xué)生的實踐能力、培養(yǎng)實干精神、提升個人修養(yǎng)。新課標(biāo)中著重指出，在初中政治教學(xué)活動中，應(yīng)積極開展實踐活動，旨在通過學(xué)生的獨立分析、自主思考和解決，最終將問題解決。只有這樣，才會形成清晰地認(rèn)識，時刻秉持積極健康的心態(tài)，逐步強化社會責(zé)任感。

（四）有效運用信息技術(shù)

伴隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)活動的現(xiàn)代化水平日益提高，在新形勢下，教師應(yīng)有效運用信息技術(shù)，盡量創(chuàng)建生化化情境，全面落實生活化教學(xué)。在政治課堂教學(xué)活動中，多種感官的協(xié)調(diào)配合，不僅能快速理解知識點，還能樹立科學(xué)的價值觀念，形成正確的思想認(rèn)識，便于生動、充滿趣味性的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在多媒體的運用過程中，在確保藝術(shù)性的同時，著重講解教學(xué)內(nèi)容。政治教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動走進(jìn)生活，積極參與社會實踐。例如，在學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略這節(jié)內(nèi)容時，待學(xué)生形成基本認(rèn)知后，組織學(xué)生對周邊地區(qū)的衛(wèi)生死角開展深入調(diào)查，找到問題根源，并制定合理的解決方案，通過課堂討論選擇可行性較大的方案，這既加深了學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的理解，還鍛煉了學(xué)生的資料搜集和處理能力。

結(jié)語

在初中政治課堂教學(xué)中，則應(yīng)合理應(yīng)用生活化，盡量為學(xué)生創(chuàng)建一個貼近現(xiàn)實生活的教學(xué)情境，全面體會生活化知識，合理融入現(xiàn)實生活，靈活運用理論知識，讓學(xué)生形成一種正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，真正學(xué)會政治知識。

作者：劉瑞明 單位：新沂市王樓中學(xué)