隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國教育行業(yè)在實(shí)際發(fā)展的過程中面臨著更大的考驗(yàn)。當(dāng)下，我國小學(xué)教育面臨著諸多教學(xué)問題的困擾，在實(shí)際教學(xué)中如何有效的提高小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，成為當(dāng)下社會與教育部門所需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。

1合作學(xué)習(xí)理論下的小學(xué)班級管理措施

1.1實(shí)現(xiàn)課堂互動化

實(shí)現(xiàn)“課堂互動化”能夠有效促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的基礎(chǔ)上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；踊虒W(xué)在實(shí)際應(yīng)用的過程中，通過有效結(jié)合合作學(xué)習(xí)理論，對小學(xué)班里管理過程中出現(xiàn)的問題實(shí)行學(xué)生自主管理，以小組的形式在班里內(nèi)開展學(xué)習(xí)問題與實(shí)踐問題的討論，構(gòu)建班級管理負(fù)責(zé)人，通過分層討論與探究，在學(xué)生的互動研究過程中有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)興趣。汕頭市某小學(xué)在實(shí)行“課堂互動化”這一全新教學(xué)模式的過程中，充分運(yùn)用早讀時間，以學(xué)習(xí)委員作為崗位負(fù)責(zé)人，在班里中實(shí)行分組，針對昨天學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行研究與探討，然后由班主任對探討結(jié)果予以評價，并且對解決問題的學(xué)生予以表揚(yáng)和鼓勵。通過這種互動交流的模式有效完善了該校小學(xué)班級的管理，為今后的教學(xué)工作提供了極大的幫助。

1.2優(yōu)化學(xué)生成就動機(jī)

在小學(xué)班級的課堂教學(xué)過程中，有效的鼓勵與贊賞可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，在針對當(dāng)下小學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行改善的過程中，優(yōu)化學(xué)生的成就動機(jī)，成為教學(xué)優(yōu)化過程中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的成就動機(jī)越高，其成功的可能性也就越大，針對這一問題，相應(yīng)的在辦理管理過程中為學(xué)生營造更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中感受到更大的成功可能性，以此鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。上海市某小學(xué)在優(yōu)化學(xué)生成就動機(jī)的過程中利用“利益共同體”這一全新的管理機(jī)制，有效改善了該校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在實(shí)際教學(xué)過程中，該校以語文課程為重點(diǎn)改革對象，通過將學(xué)生進(jìn)行分組，然后對每組學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如作文競賽一等獎、詩歌朗誦比賽獲得優(yōu)勝、期中考試成績獲得提高等。通過對每個小組予以學(xué)習(xí)動機(jī)的制定，充分激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中提供了正確方向。

1.3強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)管理

在合作理論的實(shí)際應(yīng)用過程中，通過在班級內(nèi)進(jìn)行目標(biāo)管理的強(qiáng)化，可以極大提升學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中互進(jìn)互助，共同解決問題?；诎嗉壞繕?biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的強(qiáng)化，在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過小組的合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生小組制定相應(yīng)的目標(biāo)，以構(gòu)建目標(biāo)向?qū)橹饕芯糠较颍寣W(xué)生在集體學(xué)習(xí)的大環(huán)境中有效樹立自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與班級的共同目標(biāo)?；窗彩心承W(xué)在強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)管理的過程中，通過開展優(yōu)秀班級的評選活動，在校內(nèi)發(fā)起了合作學(xué)習(xí)的班級管理模式，通過對學(xué)生進(jìn)行針對性的分組，再對每組學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式，獨(dú)立解決學(xué)習(xí)問題，活動實(shí)施過程中還相應(yīng)的評選出了多位學(xué)習(xí)組長，讓小組長對每組學(xué)生的問題研究質(zhì)量進(jìn)行正確評估，以此在合作學(xué)習(xí)的過程中，充分鍛煉了學(xué)生的文問題解決能力與目標(biāo)管理能力，為該校今后的教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.4培養(yǎng)學(xué)生自主管理

自主管理是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效地學(xué)習(xí)質(zhì)量保障，在小學(xué)教學(xué)的過程中，很多教育工作者往往不會重視培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，普遍存在的“照本宣科”與“應(yīng)試教育”極大的扼殺了學(xué)生的自主管理意識，對我國當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)造成了極大的發(fā)展阻礙，因此，在針對我國小學(xué)教學(xué)問題進(jìn)行改善的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識是正確有效的問題解決手段。長沙市某小學(xué)在教學(xué)過程中針對該校所存在的教學(xué)問題進(jìn)行了相應(yīng)改善，以培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識為主要改善目標(biāo)，施行了因材施教、以人為本的全新教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)過程中，該校通過將合作學(xué)習(xí)與自主管理有效結(jié)合，施行合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)模式，通過讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中相互取長補(bǔ)短，有效彌補(bǔ)了自身的不足。同時，該校在實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)化了學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心制訂符合個體學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在自主管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行各個階段的綜合學(xué)習(xí)。該校還開展了學(xué)生風(fēng)采展示的專項(xiàng)活動，將學(xué)生自身能力進(jìn)行展示與發(fā)掘，通過將自主管理進(jìn)行放大的方式，有效改善了以教師教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使該校教學(xué)在合作學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)下，滿足了學(xué)生個體發(fā)展的實(shí)際需要。

2合作學(xué)習(xí)理論下小學(xué)班級管理模式的優(yōu)勢

2.1提升了學(xué)生自我管理意識

在合作學(xué)習(xí)理論實(shí)際應(yīng)用于小學(xué)班級管理的過程中，教師作為課堂上至關(guān)重要的引導(dǎo)者，在這一過程中有效的對學(xué)生起到了監(jiān)督作用，通過合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間的相互監(jiān)督與相互鼓勵，為學(xué)生更好地完善自我與自我管理提供了有效的幫助。在學(xué)生群體相互交流與督促的過程中，使學(xué)生更加自覺的遵守辦理管理制度，極大的改善了傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我管理與自我監(jiān)督。

2.2促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

在合作學(xué)習(xí)理論實(shí)際應(yīng)用于小學(xué)班級管理的過程中，學(xué)生以小組形式完成各自相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在問題探究與解決的過程中，學(xué)生自身能力得到了充分的鍛煉與提高，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供了有效幫助。同時，學(xué)生群體間進(jìn)行相互探討的過程中，學(xué)生的交流能力與學(xué)習(xí)能力更得到了極大的提升，這為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

3結(jié)語

綜上所述，小學(xué)教育作為我國教育事業(yè)的基礎(chǔ)，是中國教育事業(yè)的重要組成部分，而在小學(xué)班級管理模式中實(shí)際運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論，可以有效幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，值得推廣。

作者：宋寶 單位：棗莊市薛城區(qū)沙溝鎮(zhèn)中心小學(xué)