前言：

歷史插畫是歷史教材中常見的模塊，這些插畫圖片對文字進行了補充和說明。然而，教師在教學的過程中卻很少有人能夠重視對歷史插畫的講解，教師往往只是關注文字部分的講解，而學生一般也只是跟著老師的思路在書上記著筆記，劃著重點。但其實，歷史插畫存在是有其一定的道理的，如果我們能夠在教學中充分利用插畫，激發學生學習的興趣，就可以提高教學質量。

一、初中歷史教學中存在的問題

傳統的教學中存在一個非常嚴重的問題，那就是教師與學生之間的互動非常少，通常情況下都是教師在講臺上不停的講課，不停的向學生灌輸著知識，而學生就在下面不停的記著筆記，生怕漏下教師口中所謂的考試重點。這種填鴨式的教學方式，非常不利于學生對于歷史的學習[1]。首先，這種教學模式導致課堂的學習氛圍非常壓抑并且沉悶，這讓學生很容易產生疲憊或者頭暈的狀態，不利于學習；其次，即便是沒有走神的學生來說，這種不停歇的學習方式也會導致學習效率的降低。教師為了趕學習進度，提高教學效率而不停歇的教學方式反而會影響學生的學習效率，因為學生沒有時間去對問題和知識點進行深入的思考，這樣只能通過大量的課余時間去消化和吸收，遠遠沒有在課堂上的效率高。久而久之學生會因為繁重的課業壓力導致對歷史學習進一步失去興趣，也就導致了歷史學習成為初中生心目中乏味無聊的代名詞。

二、初中歷史插圖的應用

興趣是最好的老師。在學習過程中，學生對所學內容感興趣，才會“主動學習”，才能學習好。如果我們能夠激發學生學習歷史的興趣，就能夠提高學生對于歷史學習的積極性，培養學生獨立自主的進行歷史知識的學習，那么將會從很大程度上緩解學生學習的壓力，并且可以提高歷史學習的成績。與此同時，養成一個對于知識的渴求欲望以及獨立自主獲取知識的習慣可以給學生今后的學習生活打下良好的基礎，使學生能夠更好的發展，因為畢竟我們不能教學生一輩子，在未來的某一天，他們終究是要獨立面對生活。初中歷史插圖恰恰可以幫助我們改善初中生對于歷史學習的態度，因此我們要探究初中歷史插圖在歷史教學中的應用。

1.提高教學過程中學生的積極性

過去我們在教學中忽略了插圖的作用，導致學生對于枯燥的文字產生厭倦的情緒，不利于歷史的學習。如今我們要改善這一現象，將歷史插圖與文字結合起來。比如，初中歷史人教版八年級下冊中有一張圖叫喬冠華開懷大笑，我在講到這一課的前一天，將圖片放大通過投影儀展示給學生們并布置家庭作業：找出有關頭像的相關信息，比如圖片中的人在干什么，他為什么要開懷大笑，照片中的事情發生的時間和地點、這個事件說明什么等等。這些都是一些簡單的小問題，但是卻幾乎涵蓋了這一章節的知識點，并且這些小問題并不會耗費學生幾分鐘。然而，就是這短短的幾分鐘有時候甚至會比一堂課要來的有價值[2]。因為，這是學生自主的去尋求答案的過程，這期間學生會積極的思考以及歸納總結，其實這都是學習的過程，如果我們能夠養成一個習慣，會讓學生一看到圖片就會想到這些問題，這大大提升了學生的學習效率。

2.通過歷史插圖加深歷史知識印象

研究表明，我們人類對于文字的記憶是最弱的，而圖片向我們傳達的信息要高出文字很多倍，并且其占用的空間卻相對小很多。這就意味著，學生們看到一幅圖片之后可以聯想到很多東西，然而看到一個字的時候卻只會局限于這個字。因此，我們在歷史教學的過程中可以加入對插圖的描述來加深學生對于歷史知識的印象。如上文所述，如果我們只通過文字來描述1971年10月，第二十六聯合國大會上中國恢復了聯合國的合法席位。我相信如果不進行復習，下次上課會有大部分人忘記這段話。而如果是通過這些文字來描述上述圖片，那么會加深學生對插圖的印象，而圖片總是比文字更容易牢記。因此，我們可以通過這一方法，在教學過程中通過對歷史插圖的應用，來增加學生的印象，強化識記。當然，我們也要注意不能完全依賴于插圖，否者會導致學生對于歷史框架的掌握出實現問題，這同樣不利于學生學習歷史。

3.通過插圖讓學生更好的復習備戰考試

通過上文的敘述我們已經了解了歷史插圖在教學中的應用，但是可能會有很多教師仍然覺得這樣不利于學生學習成績的提高，受到應試教育的影響，目前我們的教育中仍然十分重視分數和成績。其實我認為，通過歷史插圖能夠幫助我們學生進行更好的復習。如果有可能，我們甚至可以將這些插圖統一到一起，然后根據插圖來復習知識點。學生看到一個圖片之后，會聯想到很多問題，如果這些問題都能夠一一得到答案，那么就可以換到一下張，如果想到了什么問題卻沒想出答案，就去找出答案將答案寫在圖片旁邊。通過這種方式可以極大的避免浪費時間，對于看到圖片就能想到的知識點說明已經完全掌握也就不需要進行反復的識記，這是我們在復習文字內容的時候所不具有的作用。另外，在考試前學生們通常是很緊張很焦慮的，這個時候如果再去看厚厚的筆記資料等只會加重焦慮的情況，而這個時候我們使用插圖來復習檢驗學習成果等都顯得容易的多。

4.舉辦歷史插圖比賽

我們還可以利用課余時間來豐富校園文化生活，通過舉辦歷史插圖比賽來提高校園學習歷史的熱潮。既給歷史愛好者提供了一個展示的平臺，同時也激勵了學生們學習歷史的興趣，我相信只要我們有興趣去做一件事情，那么這件事將會變得有意義，變得輕松容易，甚至還可以鞭策自己克服懶惰的心理。比如，我們可以面向整個校園學生來進行報名，還可以以年級為單位單獨舉行，按照參加報名的人數的多少來決定是否需要進行初試，一般初試只要筆試就可以，可以設置選擇題和判斷題，這樣可以節約時間[3]。另外，通過初試的學生就可以繼續參加比賽，在接下來的比賽中就可以是多種形式的了。比如我們可以在每個環節中學生固定回答題目之外設置搶答環節，通過這些附加題可以很快的拉開分數距離，并且這種競爭形式會帶動現場觀眾的情緒。因為，無論是插圖的應用還是競賽的舉辦，我們的最終目的就是為了提高學生們對于歷史學習的興趣，提高初中生歷史成績，培養他們自主學習的意識和能力，為今后的發展打下基礎。另外，我們還要注意題目的選擇上不宜選擇過難的題目，這樣會導致觀眾不能很好的融入比賽氛圍當中，對于比賽的關注度降低，甚至會影響對歷史的興趣。

三、總結

綜上所述，我們在歷史教學中仍然存在著很多的問題，這些問題都嚴重的阻礙了初中生學習歷史興趣和效率，導致初中生對于歷史的學習興趣越來越低，這也導致了學生學習歷史的效率變低，長期以往非常影響學生的學習和發展，甚至會影響學生未來的生活和發展。但是，如果我們能夠在教學中充分利用歷史插圖，那么可以很明顯的改善和解決這些問題，提高學生學習的積極性，加深學生對于歷史知識點的印象，讓學生在輕松愉快的環境下獲取知識的同時也保證了歷史成績。

作者：吳大雙 單位：江蘇省昆山市玉山中學