《毛澤東文集》第1卷提出了十大教授法，其中第一個方法就是啟發式，第十個方法是干部班要用討論式，[3]充分肯定了人才培養的個性化，他要求我們的教師必須轉變角色，從注入式轉化為啟發式，說話要有興趣，建立學生職業素養的個性化教育思想，并且他也提到我們不能一味的以教師為主體，要用討論式的教學方法，學生可以各抒己見，對有爭議的問題和不懂的問題，老師要引導啟發，讓學生能夠自主的解決實際問題，在保留學生個性的同時提高教學質量。這也是馬克思主義哲學中國化的具體表現。毛澤東同樣認識到人才的重要性，他曾指出“用文化教育工作提高群眾的政治和文化的水平。這對于發展國民經濟同樣有極大的重要性”。[4]但是人才如何培養，毛澤東從辯證法角度來看，要有斗爭，只有在斗爭中才能保留學生好的個性化，去除那些影響社會前進的不良思想。毛澤東是偉大的，1937年8月25日毛澤東就提出了教育的新思路，“改變教育的舊制度、舊課程，實行以抗日救國為目標的新制度、新課程”[5]這一點的提出，既是當時社會的需要，也是教育體制的重大改革，人民的思想得到了洗禮，全民上下一心，雖然教育個性化思想再次體現的不是很完美，但他至少證明了一點，職業素養個性化的思想是可以由害轉利、由狹隘轉化為寬廣。

鄧小平的人才職業素養個性化發展思想

鄧小平提出了“四個現代化”宏偉目標，他曾經強調“科學技術正在成為越來越重要的生產力。”[6]88十分肯定了教育對于人才培養以及科技發展的重要性，從辯證法上可以引申為大學必須培養一批具有科學精神的人才，能夠自主研發，為“四個現代化”的實現發揮人才的作用，進一步說明人才培養的重要性，但是具有科學精神還不夠，還必須具有良好的職業素養，所以職業素養個性化的要求就是必須在保留其個性的同時具有良好的職業素養。黨的十一屆三中全會以后鄧小平同志指出，在教育思想、教育內容、教育方法上，培養學生從小獨立生活和思想的能力、立志為祖國富強而獻身的精神的工作做的很不夠，生動活潑地運用馬克思主義思想教育學生的工作做的很不夠。不少課程內容陳舊，教學方法呆板，實踐環節沒有得到應有的重視。從馬克思唯物主義思想上提出，不僅僅要求學生學習舊的知識，還要根據學生的個性發展尋找一條遵循職業素養個性化的教育思想。鄧小平對教育問題的重要論述有：要發展經濟，實現現代化，科技是關鍵，教育是基礎，要從戰略高度考慮教育問題，增加教育投入，確保教育優先發展，強調“各級領導要像抓好經濟工作那樣抓好教育工作”[7]121，要“為加快發展我國科技和教育事業多做實事”。[7]378這一講話的提出，對高等教育事業的發展提出了更高的要求，政府參與辦學，學校要培養社會所需的人才，就必須在尊重學生個性的前提下尋找職業素養個性化教育的思想，為中國的社會主義事業培養大量優秀的科技人才和一線人才。“尊重知識、尊重人才”是鄧小平理論的一貫思想，早在1977年5月，鄧小平在一次談話中就指出：“我們要實現現代化。關鍵是科學技術要能上去，發展科學技術，不抓教育不行，靠空講不能實現現代化，必須有知識，有人才。沒有知識，沒有人才，怎么上得去？”[6]40針對知識和知識分子的“左”的影響尚未消除的實際情況，鄧小平明確指出：“一定要在黨內造成一種空氣：尊重知識，尊重人才。要反對不尊重知識分子的錯誤思想”。[6]41他進一步闡述，解放人才的思想束縛，要以包容之心接納人才，知識分子或多或少都有些個性，我們不能去打壓，要以平常心去教育，個性用得好就是寶，個性不好的要改造。

江澤民的人才職業素養個性化發展思想

江澤民教育思想是“三個代表”重要思想的重要組成部分，也是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分。1999年6月15日，在全國第三次教育工作會議上，江澤民發表重要講話，其中“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”[8]從根本上提出了要提高人才的職業素養，這次講話提出了面對人才應當在德智體美上健全人才的培養機制，為人才的個性發展奠定了堅實的磐石。但是由于個性的局限性，江澤民還特別提出要用馬克思主義武裝人才，構筑起為實現社會主義現代化的共同理想和精神支柱。在掌握科學的理論的同時，開啟智力、開闊眼界、陶冶情操、完善人格。為培養職業素養個性化人才，江澤民還形成了獨特的理論，他要求教育者必須進一步端正教育思想，轉變教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀；堅持德育為先，改變重智育，輕德育、體育、美育的傾向；改革人才培養思想，教育內容和教學方法，減輕學生過重課業負擔；進一步改革和完善考試評價制度，著力建立符合素質教育要求的學生學習和成長、學校教育質量和教學效果的評價體系；切實加強教師隊伍建設，不斷提高教師隊伍的整體素質和水平；加強學校教育、家庭教育和社會教育的融合，推動全社會形成共同推進素質教育的強大合力和良好環境。同時江澤民還指出，教育是一個系統工程，就是說對教育事業，全社會都要來關心和支持。[9]從共性與個性的辯證統一來看，江澤民認為實施素質教育，要把全面發展作為出發點和歸宿點。這一點更是為職業素養個性化教育指明了方向，因為個性具有傾向性，不同的個性表現出不同的傾向性，教育者要從尊重學生的個性的前提下做到全面發展，培育“四有”人才。

胡錦濤的人才職業素養個性化發展思想

2011年2月21日，中共中央政治局就優先發展教育，建設人力資源強國問題進行了第二十六次集體學習，在學習中胡錦濤提出四點建議，其中第一點就是：“…全面發展和個性發展的統一，強化能力培養，創新人才培養模式，注重培養學生的主動精神和創新性思維。”[10]明確提出尊重學生的個性化培養，是對人才強國的指示，也是對教育開展學生職業素養個性化思想的一個重要指導。胡錦濤的這次講話，從根本上說明了學生的全面發展是一個必然，但是絕對不能因為學生全面發展就用教育手段去壓抑學生的個性發展，學生只有依托其個性的優勢條件，開展大學生創新創業,為我國的職業教育就業提供了另外一個可行的方案。

胡錦濤同志在《全國教育工作會議上的講話》提出：“堅持以人為本，在教育工作中的最集中體現就是育人為本、德育為先。德是做人的根本，只有樹立崇高理想和遠大志向，從小打牢思想道德基礎，學習才有動力，前進才有方向，成才才有保障。要把育人為本作為教育工作的根本要求，加強理想信念教育和道德教育，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，深入推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進頭腦，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定學生對中國共產黨領導、社會主義制度的信念和信心，培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念。要把德育融入學校課堂教學、學生管理、學生生活全過程，創新德育觀念、目標、內容、方法，充分體現時代性，準確把握規律性，大力增強實效性。”[11]從根本上說明了培養學生具有一定的個性的重要思想。（本文作者：王中、陳卓 單位：湖北職業技術學院建筑技術學院）