一、寓德于情，突出語文教學(xué)的情感性

列寧說過“沒有人的感情就從事沒有也不可能有人對(duì)真理的追求”。感人心者莫乎情。比如，在授《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，教育學(xué)生要熱愛生命，正確對(duì)待生活中的困難。教育學(xué)生只有尊重生命，才會(huì)愛惜自己，進(jìn)而愛惜他人。語文教師在教學(xué)中要善于進(jìn)行情感的雙向交流，讓課文作者的“情動(dòng)而辭發(fā)”，教師溝通學(xué)生的思想感情同思想品德教育達(dá)到水乳交融，讓學(xué)生在課堂上融會(huì)貫通，心領(lǐng)神會(huì)，達(dá)到“披文以情”的學(xué)習(xí)境界。

二、寓德于美，突出語文教學(xué)的審美性

幽默風(fēng)趣的說理，能讓學(xué)生百聽不厭；枯燥無味的說教，會(huì)讓學(xué)生“聞而生畏”。因此，初中語文教師在教學(xué)中必須講究寓德于美，以德示美的技巧。初中語文教學(xué)藝術(shù)具有獨(dú)特的審美性。教師既是創(chuàng)造實(shí)施語文教學(xué)和德育教育的審美主體，同時(shí)又是學(xué)生審美的對(duì)象。學(xué)生是審美的主體，教師進(jìn)行語文教育和德育教育的活動(dòng)是學(xué)生審美的對(duì)象的客體。只有通過審美對(duì)象，才能給學(xué)生以特定的審美感受。讓學(xué)生在美的感受下享受德的熏陶，通過聽說讀寫的訓(xùn)練；讓學(xué)生美中識(shí)理，美中受益。

首先，教師在語文教學(xué)中，要講究語言的豐富多彩美。祖國(guó)語言文字博大精深，優(yōu)美生動(dòng)的詞匯，引人入勝的成語，通俗風(fēng)趣的歇后語，色彩多姿的古詩(shī)詞曲等都是精華國(guó)粹。教師在說理時(shí)應(yīng)靈活應(yīng)用，必能事半功倍。

其次，教師在語文教學(xué)中，要講究語言的通俗質(zhì)樸美。要抓住初中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，講究德育教育的通俗化，不過分追求華麗的詞藻，重視德育教育的思想性、審美性。讓語文教學(xué)與德育教育雙項(xiàng)達(dá)標(biāo)，“開籠放雀”，激活思維。讓學(xué)生“跳起來摘桃子”，使德育教育有聲有色，美不勝收。法國(guó)著名作家都德在《最后一課》中這樣寫道：“法國(guó)語言是世界上最美的語言——最明白、最精確”。語言是祖國(guó)的象征，都德在文章中這樣寫的目的是為了表現(xiàn)主人公的愛國(guó)熱情。我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢語才是世界上最美的語言——最明白、最精確、最具靈性。單從一個(gè)“人”字的寫法上，就可以看出老祖先對(duì)我們?nèi)祟惣挠璧暮裢鲆粋€(gè)頂天立地、正正直直的人。漢字的字形不僅給我們帶來豐富的想象力，而且，漢字的創(chuàng)造空間非常大。我們知道，中國(guó)漢字不過幾千個(gè)，詞匯卻浩瀚如海，并且詞匯的內(nèi)涵豐富、韻味無窮，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的魅力，體驗(yàn)語文的魅力。

三、寓德于辯，突出語文教學(xué)的創(chuàng)造性

是非可爭(zhēng)，曲直能辯。把握特點(diǎn)，突出特色，以理服人，以辯服人。教師應(yīng)抓住初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和共同特征，在教學(xué)中善于運(yùn)用啟發(fā)談話，故事討論，榜樣示范，行為訓(xùn)練，情境感染等培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德習(xí)慣和觀念。這就要求老師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在文中的深層含義。如《論語十則》中的內(nèi)容有許多待人接物的道理，對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)意義，要教師應(yīng)加以引導(dǎo)，并拓展開去，讓學(xué)生明白其中的道理。再如，宋代理學(xué)家朱熹曾寫過這樣一首詩(shī)：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”初讀這首詩(shī)，許多學(xué)生以為這是一首寫景詩(shī)。“方方的小池塘，就像鏡子般明亮，藍(lán)天白云呀，一起在池水中蕩漾。問池塘，你為什么這樣清澈？池塘說：你看上面股股清水正往我這里淌。”多么美的意境呀！實(shí)際上，這首詩(shī)還有著更深刻的寓意，即從它的題目《觀書有感》上可以找到答案，做學(xué)問的人要多讀書、讀好書才可以心明如鏡，明辨是非。文字的表達(dá)往往是作者在特定情景下的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，而漢字又具有靈活性、凝練性，所以，是否找到開啟這段文字的金鑰匙，就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行明辯，方能破譯漢字中的“密碼”，感受其中蘊(yùn)含的豐富的生活哲理。

初中學(xué)生大都思想單純，思維敏銳，善于思考，接受新事物快，模仿能力強(qiáng)，喜歡發(fā)表獨(dú)特的見解。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中必須主動(dòng)摒棄“我說你聽，我批你服”的方式，提倡爭(zhēng)辯說理，寓德于辯的說理方式，指導(dǎo)學(xué)生就事論理，有序推進(jìn)，有感而發(fā)。在語文教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維感知興趣，引導(dǎo)學(xué)生敞開思想，創(chuàng)新思維，讓學(xué)生積極傾吐頭腦瘀積的疑惑，讓學(xué)生有言必發(fā)提出見解，并組織學(xué)生開展有益的爭(zhēng)論，讓其各抒已見，暢所欲言。教師把握動(dòng)態(tài)，及時(shí)點(diǎn)撥點(diǎn)化，通過開放式的爭(zhēng)辯，擺事實(shí)，講道理，辯行為。讓學(xué)生及時(shí)明辨是非，識(shí)別真?zhèn)危嫖錾茞骸０褜W(xué)生的思想品德引入崇高美好的境界，使德育教育與語文教學(xué)相映成趣，產(chǎn)生藝術(shù)魅力，達(dá)到“寓教于文”“寓德于文”的效果。

作者：李宗明 單位：重慶旅游職業(yè)學(xué)院