一、成人高等教育農村實用人才培養教學模式存在的問題

成人高等教育為農村培養了一批“留得住、用得上”的高素質實用人才，但在教學模式上也存在一些問題。本文采用調查問卷的形式，對成人高等教育農村實用人才培養現狀予以調查、分析和研究，主要涉及新型農民創業培訓人員。調查問卷為分層抽樣調查，共發放問卷400份，回收390份問卷，回收率97.5%，其中有效問卷為382份。調查內容主要涉及農村實用人才培養現狀、培養模式、培養資源、培養需求以及培養效果等內容。

（一）培育農村實用人才結構不合理。農村實用人才結構不合理主要體現在三個方面：

一是專業結構不合理。從本次調研情況來看，大部分成人高等教育培育的農村實用人才仍停留在種植、養殖這種周期較長、獲益較慢的行業，對于市場經濟日益需求的農產品精深加工、物流、營銷等方面人才較少；二是技術結構不合理。農村實用人才大多數有技術無職稱，有職稱的多數也是低層次的初級人才，高級人才奇缺。本次調研有45.1%參加農村實用人才培訓的學員希望參加有技能證書的培訓；三是年齡和文化結構不合理。在農村實用人才中，達到高中、中專以上文化程度的很少，40歲以下青壯年大多數出外打工，在家的多是老年人和婦女，對科技的認識和接受能力較差，導致農村實用人才年齡偏大。本次調研中年齡處于40～50歲之間的學員占到了56.76%，未能形成合理的人才梯隊。從學歷構成來看，高中及以下學歷占到總數的48.65%，已不能適應現代化農業發展的需要。

（二）農村實用人才培養模式比較單一。目前，農民獲取農業技能的渠道，仍然是世代相傳和農技推廣站的推廣，政府設立的農村實用人才培養機構發揮作用還不明顯。調研中仍有6.76%的學員不知道有成人高等教育，參加新型農民創業培訓是他們首次接受的成人高等教育。政府組織的培訓一般以鄉鎮為單位，每年培訓次數一般不會超過三次。調研中發現，過去的一年里參加農村實用人才各種形式的培訓，沒有參加過任何形式的培訓和參加次數三次以下的占有絕大部分的比例。農村實用人才的培養還缺乏系統性和針對性，培訓力度仍需進一步加大。

（三）農村實用人才培養效果不理想。從調研統計數據得出，21.30%的人對成人高等教育農村實用人才的培訓感到滿意和非常滿意，有19.56%的人認為不滿意。影響滿意度主要有四個方面原因：一是培訓內容理論性過強，不符合生產需求，操作性差；二是講授的知識不夠全面；三是時間短，缺少后續培訓；四是農村實用人才培訓應與農民家庭增收相脫節，培訓內容用處不大，調研當中有67.57%的人認為面授加現場指導是較好的培訓形式。由此可見，加強成人高等教育對農村實用人才的培養，只有將農村實用人才培養與重點產業、新農村建設工作相結合，培訓工作與農民家庭增收相聯系，才能真正調動廣大農民參訓的積極性和主動性。

二、探討適合成人高等教育農村實用人才培養特色的教學模式

我國是一個農業大國。加強對農村實用人才的培養，對推進新農村建設、促進農業穩定發展和農民持續增收都起著舉足輕重的作用。因此，農村實用人才隊伍亟待壯大。加強農村實用人才隊伍建設，已成為一種趨勢，把握好農村人才培養的特殊性，建立新型成人高等教育農村實用人才培養教學模式應做好以下工作：

（一）“農”字當頭，實行專業及課程設置改革。我國經過三十多年的改革開放，解決了大量農村的貧困人口問題，基本解決了溫飽問題，并正在向小康方向去努力，但是要看到現在農民的人均收入也僅僅是相當于城市居民收入的1/3左右，農民人均收入的增長速度落后于我國城鎮人均收入的增長速度，而且這個差距現在還在繼續擴大。所以，在這種狀態下解決三農問題，解決農民增收問題就顯得更加重要。農民增收了才能夠成為我國工業品最大的需求市場，工業品有了市場，我國的內需和消費才會日益旺盛。農村成人教育要以農民實用技術培訓和農村實用人才培養為重點。針對目前農村產業結構調整、勞動力轉移的需要，應開設生態農業、農業信息技術、農業生物技術、農產品檢測、農產品營銷等適應現代農業科技發展的新興專業，增加技能型、實踐型、應用型課程的比重，針對不同層次、不同需求的農民，科學設置培訓專業，保證通俗易懂、先進實用，能夠解決農民面臨的實際問題。

（二）建立科學的人才培養體系。構建科學的人才培養體系是成人高等教育培養農村實用人才工作的重中之重，很多成人高等教育機構都在嘗試改革創新，成人高等教育培養農村實用人才應力求形成多層次、多目標、多樣化的培養體系，應以應用型人才培養為主，積極探索研究型人才培養機制，構建多樣化人才培養模式。靈活多樣的培訓方式是調動廣大農民參訓積極性，提高農村實用人才培訓效果的關鍵。建立科學的農村實用人才培養體系應做好以下幾方面工作：一是構建人才培訓平臺。利用高等院校豐富的教育資源，有針對性地對一些本土的農村實用人才進行脫產培訓；二是增加學員到外地進行考察、學習的次數，在本樣本中，調研學員認為采取何種方式開展培訓效果較好這個問題時，有75%的學員有想去外地進行考察、學習的強烈愿望，這樣既能開拓他們的視野，也能迅速提高他們的技能；三是對重點實用人才重點培訓，積極推行人才交流制度，全方位、多角度培訓人才；四是對農村實用人才實行多元化教學、按需施教。采取集中教學、基地實踐、網絡教學與引導農民自學相結合的辦法，著力推行“訂單式”“、點菜單式”、脫產培訓、現場培訓、網絡培訓、送教下鄉、送教入企等培訓形式，根據農民培訓愿望、學習時間，“量身定做”培訓方案，農民可以隨時隨地參加培訓。同時，建立培訓學員檔案，實行積分制，詳細記錄參訓對象理論學習情況、基地實踐情況、考試成績等。

（三）建立培訓、認證相結合的培養機制。建立成人高等教育學分積累與轉換制度，實現不同類型學習成果的互認和銜接。

作者：王珩 單位：青島農業大學人文學院