一、影響遠程教育模式下師生互動的因素

1．網絡教育的情感關懷缺失造成師生互動下降

人的感情本來就是一個難以進行標準化測量的抽象化的東西，而且它時刻處在不斷變化之中，教學設計工作中經常避而不提的一個成分就是情感教學設計方面的內容，所以在學期最后的考核中，合格與否，優秀與否通常也是單純地通過知識熟練程度來作為基本標準的，但是從試卷上面標出的紅色的數字中我們根本無法對師生之間在教學過程中互相的感情交流狀況作出合適的判斷，在絕大部分的學習活動中，老師要么是一個負責知識灌輸者要么就是一個學習輔導者，而至于學生在學習過程中的心理感情狀況很少有老師會給予關注。簡而言之就是老師與學生之間缺少情感交流，人際關系冷漠，人際距離疏遠。對于網絡遠程教育工作來說這一點更加明顯，整個學期下來，老師根本不理解自己的學生，學生對于老師的了解也很淺薄。

2.遠程學習者的學習動機造成師生熟識隔閡

現在選擇遠程教育模式的學者主要可以分為以下幾種類型:利益驅動型(單位提升全員員工學歷需要或個人晉升職稱需要)、父母要求型(大專層次中多為職高類畢業生，迫于父母命令)、充實知識型(為了充實自己而求真才實學的)。所以如果在學習的過程中，如果學習者的學習動力不足那么其學習的熱情以及積極性就會受到挫傷在視屏學習的過程中往往出現邊學邊玩或者是注意力不集中，自覺性不高的情況。同時還有一部分學生選擇這類學習模式的初衷也是為了業余充電，所以他們在時間以及心態上存在著更大的不穩定性，對地方學習中心班主任老師的各項助學、督學和促學工作不理不睬，和老師之間的溝通缺乏自主性與積極性，即便是課程老師想要了解他們的學習進度和狀況也是相當困難的一件事情。

3.師生互動雙方的主體性逐漸喪失

信息網絡科學技術的飛速發展拉近的不僅僅是人與人之間的關系，同時還有人與各個領域中的知識內容的關系，在信息知識大爆炸的當今時代，面對復雜龐大的信息內容很多人無法從中挑選出最有用的，只能照盤全收。在整個學習過程中學習者似乎不再是主體要素，信息已經成為了主角不但控制主體學習者的行動而且開始對他們的思想進行控制。越來越多的人通過網絡平臺來進行交流，他們通過網絡構建起的關系似乎已經超越了在現實生活中的關系。對現實的疏離，造成互動主體內部的矛盾、沖突甚至分裂，這必然帶來主體性的削弱、喪失。這一點在教學活動中也有所體現，遠程教育模式的逐漸流行增加了師生之間的網絡信息流量，將師生互動的中介————語言及其文化的生存空間一點點地擠壓。在教學模式轉變的過程中，隨著遠程教育方式重要性的突出，師生之間通過各種語言形式形成感情要素以及其中承載的一些文化成分就會慢慢被減弱，直至消失不見，這在很大的程度上會對老師與學生之間的交流溝通產生不利的影響。

二、現代遠程教育中促進師生互動的策略分析

1.增進網絡互動的物質條件是加快網絡建設

第一，提高硬件環境水平。網絡遠程教育活動的有序展開離不開高質量的硬件教學水平，因為遠程教育需要先進的多媒體教室為其順利展開提供基本支持。多媒體網絡教室是集形、聲、像于一體的多媒體傳輸系統，它的順利進行其實就是利用計算機手段以及網絡通信手段將所有的課程內容傳輸出去給不同的接受終端，滿足散步在各個位置范圍內學員的所需，如文字、圖象、聲音和視頻等。這類教學模式要想達到理想的效果就必須提高教學過程中老師與學生之間的良好互動性，只有這樣才能成功打破學生在學習過程中個體性突出的限制，保證老師對學生的學習狀況有一個及時地了解，提高學生的學習質量與效果。第二，提高軟件環境水平。隱私性以及平等性是BBS論壇最主要的兩個優勢之處，不管是什么樣的用戶，其在BBS上的各項權益都是均等的，所有的用戶在注冊登錄以后不管是發表論述還是進行評論或者是觀望他人的評論都是自由的。例如，學習者可以登錄BBS對某一問題提出自己的見解和看法，在教學過程中老師也可以借助這一平臺對學生的所有問題進行收集整理并公布在這個平臺上然后通過這個平臺對學生進行指導;在信件區里，每一個學生都有均等的權利對所有的老師進行提問，同時老師也可以根據自己的時間安排在任何地點閱讀這些信件，并對學生的提問給以及時地回答;老師可以將自己新獲得的資料數據傳遞到共享文件夾中，供學生們傳閱同時，學生們也可以將自己獲得的一些一手資料傳遞到共享文件夾中與自己的同學們共享。

2.學生自我表露，促進師生互動

和其他的網絡交流溝通平臺一樣BBS也具有一定的開放性與自由性，學生可以通過它來滿足自己的表現欲望。因為借助這一平臺學生們可以發表自己的意見、觀點、看法，這一平臺對于那些有想法卻又不敢在公共場所發表自己觀點的學生提供了一個平臺，而且老師在這個平臺上還可以看到自己學生的真正想法，在以后的教學過程中完善工作。當然最主要的是這個平臺是老師與學生之間進行交流與溝通的最佳渠道。通過網絡平臺上構建起的感情基礎，學生在日常活動中才能更加與老師親近，有利于良好的師生關系的構建，提高學生的學習效率。

3.規范網絡行為，提高師生互動的責任感和信任度

其實網絡平臺在一定的程度上可以起到拉近人們心靈上的距離的作用，通過這個平臺，人們利用其隱私性以及自由開放性，可以將平時工作生活學習中不敢發表的觀點大膽地表達出來，不管是興奮的開心的還是悲憤的郁悶的都是一個良好的發泄平臺。但是言論自由并不是無任何約束的，每一個人都要對自己的言行負責，只有雙方以真誠并負責任的態度進行交流，人與人之間才會有持久并信任的交往。老師與學生之間的關系也應該是這種類型的，所以，為了對網絡行為進行有效的引導就必須要制定明確的規范標準與基本原則在這些規章制度的限制之下，老師與學生之間才能構建一個健康良好的關系，改變老師們在學生中間的地位，讓學生取得老師的信任，為師生之間的良好溝通提供一個基本的保障。

4.有教無類，構建平等的師生關系

從某種程度上來說，現代遠程教育其實是在傳統的以教室內課堂教學為主要模式的教學結構上的一種突破，他不但為廣大學習者提供了一種打破時間與地域的限制，實現任何時間任何場所隨時隨地學習的可能性，同時也為因為各種原因與大學學習生活失之交臂但是又想進入校園再學習的工作人員提供了極大的方便。遠程教育中不乏原來只有初中文化和已步入中年的學員，他們因為工作、生活的需要鼓足勇氣參加進一步學習，不過在學習的過程中肯定會遇到很多難題，在這種情況下課程老師需要通過面授來減輕學生心中的困惑、或者是通過網絡進行小班性輔導，為他們的進步提供幫助。一個教育工作者首先必須要是一個具有豐富感情的老師:首先要對自己的工作又熱然之情。正如現代著名教育家夏丐尊先生所說:“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”不管自己的學員的學習在哪一個階段上，課程老師都應該用高度的熱情去幫助他，了解自己的學生，構建一個良好的教學相長的關系，這是當下遠程教育課程師生關系得以改善的最關鍵的要素。相比于傳統的課堂教學方式，縮短了老師與學員之間的見面時間，這一點會對老師與學生之間的交流溝通產生不利的影響，不利于老師了解學生的實際狀況，同時也不利于學生對老師的了解，打擊學生的學習興趣，降低學生的學習質量，不利于良好師生關系的構建，作為遠程教育工作者必須要在以后的工作中不斷加強對這方面的研究。

作者：靳俊麗