一、遠程教育中交互式電子白板對“教”與“學”的改革

(一)遠程教育中的教學設計改革

首先，交互式電子白板遠程教育應用過程中，我們可以根據(jù)專業(yè)特點以及不同專業(yè)課的特性進行教學設計。中國漢字學的課程設計過程中多采用flash的形式，把漢字更加靈活的進行解讀;古代漢語則可采用ppt、Flash等綜合方法把古代漢語進行現(xiàn)代語言環(huán)境的縱向剖析。其次，運用大型開放式網(wǎng)絡來處理大眾的互動和回應，但是這需要解決交互式點在白板的軟件難點，使交互式電子白板在使用過程中能夠實現(xiàn)教師與學生的互動。最后，使用客觀、自動化的線上評量系統(tǒng)，像是隨堂測驗和考試。基于交互式電子白板軟件難點的解決，進行隨教、隨學、隨考的教學模式。并進一步建立客觀、自動化的網(wǎng)絡評量系統(tǒng)，讓學生對教師的講授進行評價。

(二)學生學習方法、學習內容的改革

學習方法，傳統(tǒng)的遠程教育過程中，學生能夠通過網(wǎng)絡隨時進行知識學習，記錄學習筆記等方法學習。只要學生能夠在學期時間內完成課程聽取，達到學校的課時要求，并交付學習作業(yè)以及心得體會，最終通過學校各個學期的期中和期末考試便意味著完成學業(yè)。學習內容，與傳統(tǒng)的遠程教育形式相比較，在交互式點在白板的教學使用過程中，龐大的資源庫可以隨時補充、復習、聯(lián)想到相關的知識點，使學生的學習內容更加的豐富、知識面更加廣闊、更加全面。

二、交互式電子白板在遠程教學中的優(yōu)缺點

(一)交互式電子白班在遠程教學中的優(yōu)點

與傳統(tǒng)遠程教育形式相比，交互式電子白板為教師提供了一種更為方便靈活的教學演示方式，可以與多種教學模式相結合，減少了傳統(tǒng)遠程教育方式的呆板性，提高了“教”的效率;同時由于資源庫的存在，不但可以隨時保存和再利用教學資源，還可以擴充教學內同，為學生提供更加豐富的學習資源，最終實現(xiàn)知識的基礎分類、歸納，使“面”的知識得以橫向總結。另一方面還為學生與教師的知識討論提供了一個新的教育平臺。

(二)交互式電子白板咋遠程教學中的缺點

在具體的教學應用過程中，交互式電子白板的應用還存在著種種弊端:

1．硬件方面

(1)價格昂貴。交互式電子白板是一種高端的新興的教育技術手段，它由計算機、投影儀、交互設備以及相關軟件組成。無論是從硬件購買還是軟件的研發(fā)角度，一般的交互式電子白板就動輒上萬元的成本，如此昂貴的價格嚴重阻礙了電子白板的應用普及。

(2)普及面積較小、利用率低。由于交互式點在白板的價格昂貴等種種不利條件的限制，現(xiàn)在只有在部分中小學校中有所應用。就中國當前的遠程教育而言，交互式電子白板的普及面小，使用率較低。且由于這種教學形式主要以固定安裝位置為主，對于遠程教育而言，有效利用率也還是有限的。

2．軟件缺點

(1)演示功能欠缺。交互式電子白板的核心功能室交互功能，而這個功能的實現(xiàn)往往是通過notebook這一軟件實現(xiàn)的，但是這款軟件現(xiàn)階段并不具像powerpoint軟件的演示功能，教師在授課過程中往往要想達到交互與演示的全部教學效果，需要在兩個之間進行切換使用。

(2)資源庫有待改進。由于當前交互式電子白板在我國當前教育規(guī)模中應用的“小眾性”，導致其資源庫存在相當?shù)馁Y源不足的現(xiàn)象，使其在實踐應用中往往難以成為教師資料整理和累計的平臺。

(3)轉化功能不全面，書寫走樣、不敏感。交互設備是交互式電子白板的重要組成部分，由于其軟硬件方面的缺陷導致了板書不流暢、漢字書寫走樣等問題。同時現(xiàn)階段所應用的交互式電子白板不能同時實現(xiàn)兩人以上的操作模式，為交互討論帶來了一定的局限性。

作者：朱月 單位：長春廣播電視大學