一、中職學校職業素養培養的重要性

（一）職業素養是中職教育的基礎

職業教育是為了使學生順利就業，適應企業的發展。中職學校的教育目標除了要培養學生的專業技能，更重要的是培養學生具備良好的職業素養，使學生畢業后能上崗并得到企業的認可。畢業生是學校在社會上的招牌，學生素質如何反映了學校教育情況，關乎學校的生存和社會對學校及中職教育的評價。

（二）職業素養是中職學生可持續發展的源動力

中職學生年齡為16歲至18歲，對人生的發展、自身定位、職業規劃的認識還很模糊，性格品行尚可教育。此時學校如果能加強學生職業素養的培養，引導學生健康全面發展，挖掘學生興趣和潛能，提前讓學生了解未來的就業方向和崗位要求，有利于學生職業素養的自我培養，使學生盡早具備良好的職業素養，提高自身就業能力，進而成長為企業的骨干人才，為他們在職場上長遠發展提供源動力。

二、中職物流學生職業素養的教育現狀

（一）學校對職業素養教育不夠重視

中職學校是職業學校，但仍存在“重理論輕實踐”，“重教學輕實訓”的現象。具體表現為課程設置不合理，實訓課程少，實訓資金投入不夠，學生動手能力較弱。物流專業畢業生的就業崗位多是倉管員、理貨員等基層操作工作，對操作能力要求較高，但是課程設置偏重理論教學，實訓課程安排較少。同時學校對實訓設施設備投入少，限制實訓課程的開展。

（二）專業教師對物流職業素養教育不夠重視

有些教師在教學過程中只是灌輸專業知識，認為中職物流學生從事的是基層崗位，企業對其要求不高，從而缺少對學生職業道德、職業行為作風、職業思想等方面的教育，導致學生綜合素質表現不佳，得不到企業的認可。中職物流專業學生的就業崗位多為基層操作崗位，但是良好的職業素養才能成為學生可持續發展的源動力，才能使學生在職業上有發展。

（三）中職生職業素養缺失

中職生是一個年紀輕、成績不理想的群體，他們多數對學習本身缺乏興趣、學習目標定位不準確，學習動力缺乏，存在以自我為中心、缺乏團隊意識、功利主義明顯等特點，與物流企業要求的吃苦耐勞、敬崗愛業、團隊合作的職業素養有差距。

（四）企業在職業素養培養中參與度低

職業素養的教育的目的是為了讓學生更快更好地滿足企業的需求。因而對學生職業素養的培養應該從企業需求的角度著手。目前學生接受的教育僅僅是來自于課本和教師的課堂教學，落后于當前經濟發展形勢，脫離企業的實際需求，學生無法真正感受企業文化和職業素養對職場生存的重要性。

三、中職物流學生職業素養培養的對策

（一）明確職業素養的定位，強化物流學生職業素養教育

中職學校要充分認識職業素養的重要性，一是明確職業素養的目標定位，中職物流學生的就業去向是中小企業的基層操作崗位，那么職業素養的目標就是培養具備一定物流技能，有職業道德和職業規劃能力的物流專業學生。二是構建職業素養培養體系，兼顧理論與實踐教學，優化課程設置，調整理論課程與實訓課程比例，適當增加實訓課時，鼓勵理實一體化教學。三是加大實訓投入。拓展實訓場地，添置實訓設備，使學生熟悉物流操作和物流工作環境，讓學生能順利過渡到工作崗位。

（二）開發物流職業素養培養課程，在教學中培養學生的職業素養

職業素養培養的內容廣泛，如何系統地、合理地設置培養顯性職業素養和隱性職業素養的課程很重要。根據物流專業的特點，培養顯性職業素養的課程有物流管理基礎、倉儲管理、物流綜合實訓等專業課程；培養隱性職業素養的課程有職業道德教育，職業生涯規劃、形象與禮儀、物流客服等。提升教師對職業素養的認識，教師在教學過程中滲透職業素養培養。教師可采取情景教學的方法，在專業教學中通過引入物流業務的工作流程，模擬物流工作環境，調動學生積極性，讓學生在模擬的工作環境中角色扮演，使職業素養不經意的滲透到學生的學習中。如倉儲管理課程教學過程中，可以創設一個倉庫工作的虛擬環境，對于倉管員這個崗位，教師應該強調誠信、自制能力強，不監守自盜是一個非常重要的職業素養。組織學生到物流企業參觀，請企業人員講解企業運作、企業文化，真實的物流環境有助于強化學生的職業意識，服務意識和合作精神，從而進一步提升學生的職業素養。

（三）加強校企合作，企業請進來學生走出去

校企合作是加強職業素養培養的最佳方式，通過把企業請進校園，讓學生走進企業的方式，學生能真實地體會工作環境、企業文化和企業對員工素養的要求。校企合作方式多樣，結合物流專業的特點，可以采取以下幾種方式：

1、企業進校企業在學校設立分店，學生參與企業分店的運營，一方面解決企業用地的問題，另一方面為學生提供真實的工作場地。在學校設立快遞網點就是很好的例子。快遞業的發展很大程度上取決網點數量，在學校設立網點可以大大節省成本。學校挑選合適的物流專業學生在輪流在快遞網點上崗，學生在崗位中學習快遞業務，培養職業素養。企業進校實現了企業與學校資源共享，企業、學校和學生三贏。

2、學生進企業頂崗實習學生到企業頂崗實習，加強學生對職業素養的體驗。中職學校與當地物流企業合作，安排三年級學生輪流到頂崗實習一段時間。學生在頂崗實習過程中通過企業的培訓，企業員工的指導，不斷提升自身職業素養。教師根據學生頂崗實習的表現，及時調整職業素養的教育內容和教育方法，進一步完善職業素養培養體系。

3、訂單式培養訂單式培養就是學校根據企業需求培養人才，企業接收學校畢業生。學校與物流企業合作，共同培養物流人才，一起制定培養計劃，開發滿足就業需求的課程，企業骨干負責部分內容的教學，使企業在職業素養教育中發揮更重要的作用。

作者：陳淑嫻 單位：東莞市經濟貿易學校