第一篇

一、課內講解貫穿德育教育

目前，小學語文課本中出現的課文大致可以分為寫人、寫物、寫景、寫事幾類。針對這種情況可以歸類進行德育教育。寫人的文章教育學生學習人物的優秀品質；寫物的文章教育學生愛惜物品，珍惜資源；寫景的文章教育學生熱愛大自然，愛護環境；寫事一類的文章可以通過事件反映的道理來教育學生。如，在教學《哈爾威船長》一課時，學完課文后，讓學生說出船長的品質：臨危不懼、舍己為人。在教學中可假設生活中可能出現的一些危險情況：看見小偷偷東西、有人落水、遇見火災等，在教育學生保護自己的前提下，可讓其打110電話等求助或求助身邊的大人，使學生從一系列假設中逐步形成健全的人格以及社會責任感。

二、課外閱讀延續德育教育

一本好書相當于一位良師益友，不僅可以拓寬學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養學生刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，使學生開闊視野，提高思想覺悟。課外閱讀是語文德育實施的途徑之一，開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，有利于培養學生高尚的道德情操。通過開展排演小話劇《我眼中的關云長》、名人成功故事會、閑聊話三國等活動，我把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來，真正做到寓德育于語文課外閱讀中。我國偉大的教育家陶行知說：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”所以，在語文教學中滲透德育教育，既有利于促進語文教學，又有利于培養國家棟梁之材。

作者：于曼 單位：吉林省大安市長虹小學

第二篇

一、在導語表述中滲透

生動、有趣的導語表述不僅有利于激發學生學習新課的積極興趣，而且可以恰當、適時地對學生進行德育教育。如教學《草帽計》一文時，我設計了這樣的導語：賀龍是偉大的無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍的創始人和主要領導者之一，中華人民共和國元帥。在長征途中，賀龍同志在上有敵機轟炸、后有追兵的情況下，帶領戰士用丟掉草帽的辦法引誘敵人上當，不僅躲過對方的追擊，還讓誤戴草帽的敵人自相殘殺，最后取得戰斗的勝利。賀龍是如何做到的呢？讓我們進入今天的學習。這個導語以遐想形式一下子把學生帶入課文描寫的氛圍之中，學生在作者的帶領下，領略賀龍臨危不亂、有勇有謀的將領形象，再通過老師的引導，明白作者所寫的課文的主要內容，進一步激發學生對英雄的崇敬和愛戴，激發學生熱愛祖國、熱愛中國共產黨的無限豪情。

二、在比較分析過程中滲透

有比較才有鑒別。讓學生將課文中描述的社會現象與現實社會聯系起來，進行橫向和縱向比較，這樣做既有利于提高學生的認知能力和鑒別能力，又能使學生在思想品德方面與作者產生共鳴，愛作者所愛，恨作者所恨。如教學《凡卡》一文時，為了使學生更好地了解凡卡的悲慘遭遇，激起他們對凡卡的同情和對當時黑暗社會的痛恨。除了引導學生理解課文內容外，我還引導學生將課文插圖與相關內容聯系起來。通過對比，發現矛盾，產生疑問，然后討論解決，這樣做對深入理解文章中心起到了意想不到的作用。《凡卡》一文的插圖主要描繪了在圣誕節前夜，凡卡等老板、老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜之時，在鞋店偷偷給爺爺寫信的情景。在凡卡身后，是一個高大的鞋架，架子上擺滿了各種楦頭和皮靴……而文章第十自然段中卻有這樣一句話：“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷……”學到這段內容時，與插圖對照，學生很快產生了疑問：為什么鞋店有那么多鞋，而凡卡卻說沒鞋穿呢？圍繞這個問題，學生展開了討論，有的說：“鞋是賣錢的，他那樣穿，哪能買得起，只有有錢人才能穿上鞋。”有的說：“課文中莫斯科是個大城市，房子是老爺們的，自然，鞋店也是有錢人光臨的地方。”……接著我問：“當老板看到大冷天凡卡不穿鞋時，為什么不送他雙鞋穿呢？”經過討論，學生很快就明白了，那些有錢人是不會可憐、同情、幫助窮孩子的，有的只是對他們兇殘的虐待，可見這個社會多么黑暗。然而，在我國社會主義社會里，各族少年兒童生活在幸福的大家庭里健康成長，即使真的出現了危難，人人都會伸出火熱的手，盡微薄之力幫助受害的人們。通過這樣橫縱比較，鑒別出資本主義社會是金錢至上、人情冷漠的黑暗社會，而社會主義社會則是人情融融、充滿生機、活力的光明社會，使學生自然而然對社會主義社會產生極大的熱愛之情，受到熱愛祖國、熱愛社會主義的德育教育。

三、在品析詞句中滲透

抓住課文重點詞句對課文進行剖析，有利于挖掘文章的思想內涵，有利于對學生進行愛國主義思想德育教育。如在教學《詹天佑〉一課的過程中，重點抓住“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這句話分析當時時代背景，使學生明白詹天佑是在帝國主義勢力萬般“阻撓”、“要挾”和“嘲笑”中毅然接受主持修筑京張鐵路這一艱巨任務的。由此，學生清楚他一絲不茍、精益求精的工作態度和開鑿兩個隧道及“人”字形線路的創新精神，有力證明他對祖國的無限熱愛和對偉大而艱巨任務的嘔心瀝血，最終他成功地提前完成了任務，給了帝國主義一個有力回擊，為中國人民揚了眉、吐了氣，從而把學生對詹天佑的敬仰之情和為國爭氣的偉大壯舉升華為以實際行動報效祖國的崇高愿望。

四、在課后“思考•練習”中滲透

課后思考•練習是語文教學的有機組成部分，是教學過程中的側重點，所以，語文教學中應該把這個部分有機、恰當地聯系起來，充分體現其中的內涵。如教學《竹石》時，除了對詩文有領悟外，還應該結合課文后的“思考•練習”：假如根會說話，咬定青山不放松時，根會說些什么？通過想象交流，學生受到自立自強的思想品德教育，樹立起克服困難的雄心壯志，進一步向“竹”學習，剛毅頑強，不斷磨煉自己不屈不撓的精神。

作者：陳麗棗 單位：泉州市豐澤區第一中心小學

第三篇

一、生態道德教育與小學語文的聯系

1.語文對于生態教育的科目職責

語文這一學科與文字有著密切的關系，它有著各式各樣的教學素材都能夠對學生進行生態道德教育，無需專門開設道德教育的課程，僅在日常教學中便可實現對學生進行生態道德教育的目標。此外，語文課程的開設目的便是為了能夠更好的培養學生的情操，形成正確的價值觀念，這一教學目標同生態道德教育的目標契合。

2.語文教學模式與資源同生態道德教育的契合

要開展生態道德教育首先需要的便是具備合適的教學內容，而小學的語文教材則非常適合。因為在小學教材中有較多的文章都是贊揚大自然美好的，比如《桂林山水》、《翠鳥》、《廬山的云霧》等，都描繪了我國無限的自然風光。在對這些內容教學時，教師便可同生態保護相結合，讓學生潛移默化的接收到生態道德教育，進而培養學生的生態意識。

二、生態道德教育在小學語文教學中的滲透策略

1.增強教師對生態道德教育的意識

教師是開展生態道德教育的關鍵角色，只有教師本身具備良好的生態道德素質才能夠教授學生。因此，學校在開展此類教育活動之前便需要對教師的生態道德素質進行培養，適當增加教師的交流學習機制，同高校建立學習培養計劃，讓教師不斷的學習新的理論知識。其次可經常開展環境問題的知識講座，擴寬教師的視野，進而更好地將生態傳授給學生。

2.識字教學滲透

識字是小學階段最重要的任務，在識字的過程中加大學生生態道德教育將會收獲更大的效果。例如在兒歌教學中，“天氣晴朗河水清，小小青蛙大眼睛”，這句歌詞中便出現了很多與自然相關的字詞，教師便可與自然環境相結合，在教授學生學歌的時候，告訴學生天氣晴朗與清清的河水是需要大家來保護的。在生活中也可以號召學生多學習常見的環保標語上的字詞，既學習了漢字，又掌握了環保理念。

3.閱讀教學滲透

在閱讀的層面貫穿生態道德教育較為有效，在小學課本上有很多描繪了人類對大自然的喜愛之情，例如，《火燒云》、《海上日出》、《觀潮》等，教師在對這些課文進行講解的時候也要激發學生對自然景象的喜愛之情。同時，可以結合該處景象的現狀，讓學生了解到人類的對自然美景的破壞力有多大，讓學生樹立正確的生態道德教育觀，形成保護自然環境的意識。

4.綜合實踐活動滲透

在學生的語文課外實踐活動當中可以穿插關于自然保護主題的活動。比如，學校可經常舉辦環境的知識講座，讓學生對環境問題的了解渠道和視野得到擴寬。其次，還可以經常布置課外調查的小作業，讓學生調查身邊環境的具體變化，比如小河的變化，樹林的變化等。再者在特定的環境保護日的時候，讓學生參與植樹或者撿拾周邊環境的垃圾等活動，讓其親身感受保護環境的魅力之處。最后，可經常組織學生觀看環境保護的紀錄片，了解地球環境的惡化程度，激發環保熱情。

三、結束語

當前生態環境正在遭受著嚴重的破壞，已經威脅到了人類的生存。因此，必須要對小學生進行生態教育活動，從小樹立起人們對環境保護的意識和觀念。

作者：劉友杰 單位：內蒙古自治區呼倫貝爾市海拉爾區鐵路第二小學