引言

新課改規定要求，在現代教學當中，教師不僅要向學生完成基礎知識的教學，還要培養學生獨立學習和創新的相關能力和經驗，新課改要求現代教學緊密結合學生的生活實際內容，通過分析學生所在的環境創設良好的學習環境，安排和組織適當的語言交流時間活動。農村小學英語教師在進行平時的教學任務當中，為了在教學中貫徹新課改的理念，首先需要轉變陳舊的教學觀念，把學生作為學習的主體。根據學生的實際情況來設計相關的教學課程，巧妙的把農村小學英語學習的過程融入到生活環境當中，寓教于樂，使得農村小學英語教學課堂變得生動活潑。改變學生的學習和思維模式，釋放和培養學生的自主學習和創造能力，為更好的培養新形勢時期的人才貢獻自己的力量。

一、運用任務式教學模式

在新形勢時期，為了讓農村小學英語教學更加符合新課改的要求，在教學當中不斷滲透新課改的理念。教師需要轉變自己陳舊的教學理念，不再是過去那種教師在課堂中向學生傳授相關知識，學生只是被動接受的模式。任務式教學模式是指教師在進行農村小學英語的教學過程當中，在教學課堂中設置相關教學中的問題，讓學生根據這些問題在課程的學習當中尋找相關答案。學生在學習的過程當中不僅要對小學英語的基礎知識進行記憶和學習，還要發揮自身的主觀能動作用，充分運用自己學到的知識來完成課堂內設置問題的解答，讓學習的過程變得更加有趣。教師在其中不僅要扮演好自身的引導性角色，還要在教學當中根據學生的不同表現來對學生進行鼓舞和激勵，讓學生養成良好的思維模式，不斷的在今后的學習過程當中也進行該類教學活動的探究。學生在小學英語學習課堂上有事可做，而且還能體會到學習中成功的喜悅和樂趣，也就能更加投入到小學英語的學習當中去。

二、運用情景式教學模式

情景式教學是指在教學當中將有意識的心理活動和無意識的心理活動進行高度統一的教學活動，在教學認知方面有著暗示學生的作用，讓學生在一種被動和無意識的環境渲染當中接受教學內容的輸入，通過情景式教學模式，可以讓學生對于教學內容的認知和掌握更加牢固。農村小學英語的教學教師需要注意的是語文學習是一種習慣的學習過程和形式，是一種最終成為工具性語言的一門學科，在教學當中，教師要貫徹新時代的教學思想，真正做到以學生為本的教育理念。農村小學英語的教學需要認識到語言能力的培養不是僅僅依靠教師在課堂當中完成最低的教學任務就可以的，需要學生在教師的引導作用下，一點一滴完成自己知識體系的積累和建立，在學習的過程當中不斷完善自身，才能更好運用到所學習的知識。教師在進行農村小學英語的情景式教學當中，需要結合農村當地的實際情況和學生的實際學習狀況進行分析和總結，努力將農村小學英語教學課程當中的內容融入到學生平時接觸的生活中的實際事物和情景當中。讓學生在這種情景當中完成學習的內容和教學任務，并且通過模擬實踐的方式讓學生們參與到不同種類的教學活動中，自然而然的理解到英語語言的本質，讓學生理解英語，運用英語。讓新課改所需要傳達的要求更好的在教學當中得以體現。

三、運用多媒體技術教學

現代信息技術的發展給現代教育教學也帶來了良好的推動作用。現代教學技術在農村小學英語教學中的大量運用，突破了教材和時間空間等一系列因素的限制，并且還具有教學內容豐富、活躍課堂氣氛、教學效果良好等實際特點。多媒體技術的運用讓農村小學英語教學的手段變得更加多樣化，也就能夠在教學當中更好的完成新課改的要求。多媒體技術在農村小學英語的教學當中能夠讓教師更加直觀的展示需要教學的內容，學生在課堂學習當中可以一目了然的看到需要學習的內容和重難點。對于農村小學英語教學來說有著顯著的成效。影像結合的方式讓農村小學英語教學的課堂不再變得枯燥乏味，活躍了平時的課堂氛圍，讓學生在一個更加輕松有趣的環境當中完成學習小學英語的任務。通過多媒體技術創設的相關桀驁學情節吸引學生參與到該項教學活動當中，不僅提升了學生的學習興趣，還使得最終的教學質量得到了相應的提高。

四、結論

綜上所述，農村小學英語的教學想要達到活躍氣氛，讓學生感受到學習的興趣，就要在農村小學英語的教學當中實施多種教學手段，努力激發學生自主學習的能力和創造性，讓學生對小學英語的聽說讀寫能力都得到全面增長，并且在學習的過程當中不斷加深和同學，和教師之間的關系。作為農村小學英語的教師，需要在教學中不斷總結經驗和教訓，明晰農村小學英語教育和城市小學英語教育的區別，去蕪存菁，努力發展適合當地的農村小學英語教育方法，讓當地的小學學生更好的結合新時代的英語教育，成為符合現發表展的人才，為以后更多知識的學習鋪墊良好的基礎。

作者：康榮 單位:祁陽縣梅溪鎮中心小學