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職高政治教學探究

2021-05-25 11027 政治教學論文

一、轉變教學觀念

傳統教學中,教師采取的是“一言堂“”滿堂灌”,政治課堂就是教師的“獨角戲”,學生被完全排除在教學之外,殊不知,教學的好壞,不僅在于教師的教,而更多的是學生的學。因此,在職高政治教學中,教師應轉變教學觀念,以學生為主體,充分調動學生的主體積極性,發揮學生的主體地位。具體的做法:以“合作與溝通”教學為例,我將課堂改為訓練場,讓學生組成小組,參與課堂游戲,在團隊游戲過程中,體驗,感悟,總結,在實踐過程中認識合作與交流的作用和重要性,提高學生的團隊意識,為將來走上崗位奠定基礎。這樣的做法,不僅能激發學生的興趣,而且還能從中受益,終身難忘。

二、改進教學手段

傳統的教學手段,不外乎就是“黑板—粉筆—教科書”,教師在講臺上滔滔不絕、眉飛色舞,學生卻默默無聞、昏然欲睡。一節課下來,學生不知道聽了些什么,教師不知道學生掌握了些什么,最后不了了之。傳統單一的教學方法難免枯燥,無法吸引學生的注意力,激發積極性。具體做法:教學中,我根據教學內容的需要,選擇不同的教學方式和手段,組織相關的活動。或是利用多媒體輔助,給學生帶來多方位的感官刺激,引導學生發現、分析和解決問題,激發學習興趣;或是結合學生自身情況,創設生活情境,讓學生身臨其境,在實踐過程中轉變自身觀念,明白道理。

三、結語

教學的評價機制也應做出相應的調整,不能一味“以分數論英雄”,而是實行多方位評價,不僅是評價人員的多樣化,還有評價方式的多元化。

作者:邢萬軍 單位:陽城縣職業高級中學校

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