一、中學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)存在的問題

1、基本教學(xué)技能薄弱。

語文的基本教學(xué)技能是語文教師創(chuàng)新教育綜合素質(zhì)能力達(dá)標(biāo)的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。但是目前仍有一部分中學(xué)語文教師對于教學(xué)技能的認(rèn)識不到位，理解單一化，認(rèn)為自身就是語文教學(xué)的教書匠，成為語文知識的擁有者即可。實際上這是忽略了語文教學(xué)的人文性及探究性，作為一名中學(xué)語文教師，語文的教學(xué)技能不僅要掌握扎實的語文基本功，還應(yīng)具備教學(xué)計劃能力、鉆研能力、洞察能力，這是面對語文創(chuàng)新教育應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。

2、教師角色轉(zhuǎn)變僵化。

根據(jù)新課改的要求，對于當(dāng)前中學(xué)語文教師的教學(xué)水平雖然有了很大程度的提高，但是以往傳統(tǒng)教學(xué)模式對語文教師的影響力依然存在。語文創(chuàng)新教育就是要求教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，由知識的灌輸者變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)化，在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的同時，開拓學(xué)生思維創(chuàng)造力。然而，目前還是有一些中學(xué)語文教師在轉(zhuǎn)化角色的過程中變得僵化，甚至還是在沿用以往的教學(xué)模式，一味地灌輸式學(xué)習(xí)，這顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下創(chuàng)新教育發(fā)展的需求。

3、教師綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)識不到位。

語文基礎(chǔ)學(xué)科具有豐富的內(nèi)涵，作為一名優(yōu)秀的中學(xué)語文教師就必須具備廣博的綜合知識，這是語文教學(xué)過程能夠游刃有余的知識源泉?？墒牵徊糠纸處熯€是機(jī)械式地學(xué)習(xí)基本語文知識，墨守成規(guī)，不能做到與其他學(xué)科相交叉，擴(kuò)展知識面，更不具備綜合學(xué)習(xí)的能力，這都成為當(dāng)前中學(xué)語文教師不能真正達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)效果的主要原因。

二、創(chuàng)新教育對中學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)要求

1、提高知識素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變固有教學(xué)觀念。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”因此，中學(xué)語文教師要真正做好語文創(chuàng)新教育工作，就必須提高自身知識素養(yǎng)，這涵蓋了專業(yè)基礎(chǔ)知識、廣博文化知識、教育理論知識三方面的提升，轉(zhuǎn)變以往的僵化教學(xué)觀念為教學(xué)的創(chuàng)新者，這樣才能隨時應(yīng)對挑戰(zhàn)，踐行新的教育理念，達(dá)到教學(xué)相長的目的，使創(chuàng)新教學(xué)收到事半功倍的效果。

2、提升教學(xué)技能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法。

學(xué)生語文學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)學(xué)習(xí)工程，語文教師為了讓學(xué)生真正開啟學(xué)習(xí)這門基礎(chǔ)學(xué)科的興趣，就應(yīng)該提升自身教學(xué)技能，具備計劃能力，為不同層次學(xué)生做好教學(xué)計劃，達(dá)到教學(xué)相長的效果。具備鉆研能力，梳理教學(xué)內(nèi)容，在腦中形成教書育人的框架，從而達(dá)到“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)。針對中學(xué)語文的人文性，學(xué)生的差異性特點，教師更應(yīng)具備敏銳的洞察分析能力，掌控學(xué)生的個性特點，做到因材施教。在提升教學(xué)技能的同時，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，重視潛移默化、熏陶漸染在語文創(chuàng)新教育中的作用，以此開啟學(xué)生對語文的濃厚興趣，提高教學(xué)效果。

3、提升能力素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念。

“百年大計，教育為本”，在以創(chuàng)新教育作為新世紀(jì)教師隊伍建設(shè)主旋律的今天，語文教師提升能力素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念擺在了重要位置。事實上，中學(xué)語文創(chuàng)新教育實踐的效果，很大程度上取決于語文教師自身的創(chuàng)新性，而教師能力素養(yǎng)的提升，轉(zhuǎn)變以往的課程教學(xué)理念，是保證創(chuàng)新教育的源泉，更是啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的風(fēng)向標(biāo)，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維搭建平臺，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力。

作者：于海霞 單位：黑龍江省大慶市第二十四中學(xué)