第一篇：高中語文教學中素質教育分析

一、優化語文課程

傳統的應試教育背景下，高中語文教學活動、教學內容都僅僅圍繞著高考，學生的個性發展受到很大的局限，學生的思維也比較狹小，這樣培養出來的人才只是知識型人才，而不是應用型人才，以后也不能得到社會的賞識。素質教育提倡終身發展，充分發揮學生的個性、特點，從而培養多層次、多樣化人才。在素質教育背景下，高中語文教師應進一步優化教學課程，拓寬學生的視野。同時，教師應組織一些學習成績較好的學生選修，并且定期組織實踐、調查、知識講座、參觀等多種課外活動，將課內教學延伸到課外，使課內教學和課外教學有機融合，從多個渠道、途徑挖掘學生的潛能，實現個性發展教育以及全面發展教育。教師在實際教學中可以將生活中的實事引入到課堂教學中，比如有這樣一則新聞報道，“2012年1月17日，河南省屈莊村李莊組有一個村民———李國喜在上夜班的途中，看到一名癡呆兒落水，結果英勇搭救而犧牲。”這則新聞經報道后，引起了社會各界人士的關注。教師就可以將這則新聞作為一次辯論課的辯論主題，討論李國喜救癡呆兒的行為是否值得。讓持有反對和贊成的同學各自分為兩個陣營進行辯論，兩隊的學生都有自己的觀點、論據，在課堂上唇槍舌劍，爭得面紅耳赤，但是在雙方辯論的過程中，同學們肯定也勢必會懂得雙方的觀點，學會從不同的視角思考問題。李國喜拿自己的生命換癡呆兒的生命確實會讓人們感到惋惜，但是這種精神是值得我們學習的，也正是因為在世界的每一個角落有這樣的人存在，有這樣無私奉獻的精神，才使中華民族文明源遠流長。因此，這樣教學方式不僅有利于提高學生的語文基本能力，同時也可以培養學生的人文素質，引導學生們學會思考人生，樹立正確的人生觀、價值觀。

二、注重學生審美能力的培養，激發學生的學習興趣

傳統應試教育很少注意到語文的美育功能，語文是一門人文學科，源于生活，又高于生活，使學生學會審美，提高學生的審美能力和審美情趣，有利于學生更加深入的了解語文，領會到語文世界的魅力，激發學生的學習興趣。高中階段是學生思想、理想、人格逐步形成的重要階段，高中語文教師應注重學生的素質教育，強調學生審美素質的培養，教師在教學過程中，應指導學生掌握鑒賞文學作品的方法，調動學生閱讀優秀文學作品的興趣，讓學生們自覺、主動的搜集一些國內外文學作品閱讀，讓他們在文學世界中肆意徜徉，陶冶自己的品格，學會發現美，欣賞美。

三、結語

綜上所述，傳統的應試教育已經遠遠無法滿足新時發表展需求以及學生的發展要求，高中語文教學應積極實施素質教育改革，以學生為教學主體，以提高學生的綜合素質為目標，轉變教學觀念，進一步優化課程，在實際教學中不斷滲透美育思想，使高中語文的工具性和人文性有機結合，使素質教育在高中語文教學中大放光彩。

作者：李舉綱 單位：新疆石河子市東方學校

第二篇：語文教學中心理素質教育研究

一、用集體活動增強學生的競爭意識、競爭能力

教學《曹劌論戰》，拓展延伸時，我設置了一條思辯題“魯莊公鄙嗎？”，然后把學生分成正方與反方兩組，課后收集材料，次日課堂上組織進行辯論。因為充分準備，同學們的辯論針鋒相對，有理有據，相當精彩激烈。這樣的教學設計，不僅讓學生學會了一分為二地全面思考問題，還大大調動了學生學習的積極性，有效地激發學生積極競爭的意識。再如中考二輪專題復習時，可以舉辦古詩詞朗讀比賽，名著知識競賽等。這樣既兼顧了初三即將面臨中考的實際，又最大程度地促進了學生對集體活動的參與，切切實實地培養了學生的團隊精神，行之有效地增強了學生的競爭意識、競爭能力。當今競爭激烈的社會要求每一個人勇于競爭、善于競爭、正確應付挫折。所以，真正的素質教育要注重學生自尊心、上進心的培養，注重競爭意識和應對挫折能力的培養，也就是說，真正的素質教育要注重培養學生優良的心理素質。語文教學要積極承擔這個重任，教學中盡可能舉行一些集體活動，鼓勵人人參與，從而增強學生的競爭意識、競爭能力。

二、用榜樣人物樹立學生堅強的意志

2013年，我校初二一位女生因為一些瑣事與父母發生口角后服農藥百草枯自殺身亡。慘劇的發生，再次提醒我們，現在的青少年承受外來壓力和挫折的能力較差，一旦遭受挫折，容易灰心喪氣，一蹶不振。所以，有必要對學生行意志和毅力的教育，讓他們在逆境中學會求生存、謀發展，有必要培養他們百折不撓、頑強堅定、奮發進取的意志品質。在這方面，語文教學堪稱“近水樓臺”。語文教學中，教師應有意識地通過各種途徑，采用各種方法培養學生的意志、鍛煉學生的意志。課堂上，引導學生閱讀分析經典文學作品的人物形象，讓學生從榜樣中汲取力量，磨礪意志。當然，學生的意志類型、心理素質的發展水平因人而異，加上青少年心理素質尚未完全定型，可塑性較大，因此，教師必須因材施教，結合學生的個體實際，采取富有針對性的教育方法，有效培養學生良好的意志品質。

三、用情感教育健全學生的心理素質

語文教學中的情感效有著非常重要的導向作用。教師的“情感”教育能促使學生沿著教師的情感線索去學習知識，感悟真善美，從而修養品德，優化學生的心理素質。學生習作最能流露學生的真情實感和對生活思考。所以，作文教學是師生情感溝通的橋梁，是心理素質教育的載體。習作中寫親情和友情，能促使學生從習作中感情親情，理解父母，識別友情，培養正確的人生觀。針對學生習作中學生的思想變化，教師可將習作批語變為一對一的心理輔導，調節其情緒，撫慰其心靈。此外，還可結合學生現實生活和實際心理，設計一些有意義、有價值的作文題目讓學生完成。力求讓學生在作文中說出心里話，說出自己的看法，教師再及時疏導，從而達到優化學生心理素質的目標。總之，一個優秀的語文老師應充分利用語文教學這個陣地，有意識地引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，積極主動地優化學生的心理素質，培養具備良好心理素質的合格中學生。

作者：王文蘭 單位：江蘇省揚州市江都區大橋鎮中學

第三篇：中學語文教學中素質教育芻議

一、注重提高學生的思想道德品質素質

中學語文教材所選的范文文情并茂，不僅包涵豐富的思想內容，而且具有豐富的人文思想，即社會生活和人生哲理、歷史畫卷和個人心靈歷程，從不同方面和不同角度表現世界之美、人性之美、思辨之美、語言之美，這些都給學生在思想認識以啟迪，在情感上以熏陶，在審美上以愉悅。因此，在語文課堂教學中教師要充分挖掘文章所蘊含的思想感情，通過人物、景物、圖畫的欣賞分析汲取知識精華，提高思想認識，陶冶情操，凈化心靈，增強辨別是非、美丑的能力。

二、注重培養學生健全的心理素質

在初中階段，特別是農村學生往往由于語文基礎差而出現不學、厭學到苦學，這足以說明教師在教學過程中忽略學生心理素質的培養。張同學逐漸對學習語文失去了興趣，認為自己不是學習語文的料，上課不認真聽講、下課不按時完成作業，甚至出現逃課現象。后經耐心詢問原因，他說：“語文這門課很重要，但是由于基礎差，每次考試成績不佳，怕被師生譏笑。”這說明其心理壓力過大。針對這一情況我多次找他談話，采用尊重、接納、理解的方式，消除他對考試的焦慮，正確認識考試與成績的關系，教給他一些學習語文的方法，如循序漸進法、溫故知新法、學思結合法、手腦并用法，鼓勵他著手積累字、詞、句，平時寫日記等。后來他對語文產生濃厚的興趣，消除以前自卑、自賤的心理，語文成績提高不少，在中考中語文成績還得到了優秀分。由此可見，語文教師在教學過程中如果忽視學生心理素質的培養，課堂說教多而耐心引導少，過于注重考試成績，就會挫傷學生學習語文的積極性，與其心理溝通較少，后果必然是“苦心栽花花不開”。只有注重加強對學生進行心理引導才能最大限度地發揮學生學習的積極性和創造性，出現“無意插柳柳成蔭”的意外驚喜。教無定法，貴在有法。在初中語文教學中語文教師只要注重對學生以上三個方面的培養，就會達到事半功倍的教學效果。

作者：段立宏 單位：阜平縣平陽中學

第四篇：中職語文教學中人文素質教育

一借助閱讀提升學生人文素質

1．讀人物傳記

人物傳記多是對著名人士成長、成功經歷的記述，被記述者多是經歷了無數艱難坎坷，才有所成就的。學生通過對此類書籍的閱讀，會發現主人公一路走來，披荊斬棘所依靠的就是人文精神。例如《鋼鐵是怎樣煉成的》書中主人公保爾•柯察金的名言“生命屬于人們只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時，他不致因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣，在臨死時，他就能夠說：‘我己把自己的整個生命和全部精力都獻給了世界上最壯麗的事業。’”這句話對所有閱讀過該書的人都產生了深深的震撼，使其感受到了其中所蘊含著的濃厚人文精神。

2．開展讀書交流活動

不論是課堂中對文學作品的解讀還是學生自己課外的文學閱讀，都不應是一個人的獨語，而應通過交流表達自我，從而真正發掘文學之美。所以，中職語文教師應組織學生定期開展讀書交流會，組織學生就自己近期的閱讀成果展開探討，使其在自己理解和感悟的基礎上進行對話和討論，從而使其在思維火花的相互碰撞下增強自己對所讀文學作品的理解與感受，解決自己閱讀中產生的疑問，進而真正感悟作品的真諦，深化其對人文精神的領悟。

二通過寫作促進學生人文精神的養成

語文寫作是對學生思想狀況及語文能力的直接反映，囊括了學生的生活積累、價值情感觀、語言運用能力等諸多方面。對語文寫作的教學就是對學生綜合能力及思想道德素質的培育，寫作教學可有效地實現對學生人文精神的培養。

1．寫作必須真情實感

傳統的應試教育中為追求高分，語文作文的寫作上總是存在形形色色的框架，學生寫作時往往依據固有的套路，一成不變地進行寫作，很少能夠發表自己真正的見解，這使得作文的寫作與學生的實際生活完全脫軌，寫作時學生總是表現得苦不堪言，難以下筆。因此，教師必須改變舊有的陋習，讓學生寫自己所想，不局限于死板的模式板塊中，使學生文字呈現個性化，這對于學生人文精神的提升是極為有益的。

2．以自己的內心為起點

寫作教學的有效開展首先是要充分激發學生的寫作欲望，而寫作作為學生思維與情感活動的反映，激發寫作欲望就是促使學生勤于思考。人類的思考對象總的來說可以歸納為兩類，即個人的內心和外部世界，其中個人內心就是思考的起始點，只有引導學生不斷地進行自我思考，增強其對自己的了解，才能真正有效地促進其思想的進步，實現其人文精神的提高。

3．以提升創新能力為契機

寫作是一項具有極高創新性的精神活動，寫作能力的培養必須與個人創新思維的培養相結合，具體而言必須做到以下幾點：

（1）寫作文體的開放性，作文的命題上應嘗試不同文體間的相互交叉使用，從而顯著拓寬學生思維的廣度；

（2）寫作立意的開放性。作文材料的選擇上，以具有多元化立意指向的材料為佳；

（3）觀點的新穎性，教師應鼓勵學生積極提出不同的新穎意見，切勿照本宣科。

三結束語

人文素質教育作為中等職業教育中的基礎性教育，促進其教育水平的提升，是實現教學整體效果提高的有助推動力。不斷優化和探索中職語文教學中人文素質教育的開展方式有著現實與歷史的雙重意義，這既是基礎教育健康發展的保障又是中職教育領地生存與發展的依戀，應引起每一位中職語文教師的關注。

作者：曹飛 單位：江蘇省泰興中等專業學校

第五篇：語文教學中的人文素質教育

一、在語文教學中應貫穿審美教育

審美需要是人的生命需要。語文教學是美的事業，語文教師應是美的傳播者。語文教學終極關懷的是人的生存質量的提高，人的自我完善、自我優化。語文教育中的審美指向，不僅在于學生從中獲得了審美愉悅，更在于使學生結合自己的生活體驗，培養學生高層次的審美實踐，完善個性。語文學科具有積淀豐厚的審美魅力，語文教學最容易貼近學生的心靈世界與情感世界，語文教學要在感化、陶冶中使學生的素質和品格升華，讓學生樂于發現美、親近美、創造美，從而培養美的情操，砥礪美的意志，養成美的性格，完善美的人生。筆者經常通過對作品語言的剖析，讓學生感知語言的形象美、內涵美和思想美。也運用朗讀，使學生強化審美感知，體會文本中的音樂美、語言美、情感美，激發其喜、怒、哀、樂的情緒反應。筆者盡可能地將課文的審美因素與學生的審美經驗“接軌”，這種“接軌”是在分析課文、闡釋問題以及提問時，恰當地啟發學生進行“勾聯”、“嫁接”和“回憶與聯系”，融入了學生社會生活和課余生活的內容。

二、在語文教學中應貫穿傳統文化教育

中華民族歷經坎坷發展到今天，其精神文化很大一部分凝結在文學這種形式上。語文在傳統文化的孕育、發展、保存和傳播方面有重要作用。我們今天學習語文，也就是學習傳統文化，學習傳統的人文精神，這種人文精神應該成為我們人文素質的底蘊。在我國改革開放、世界經濟全球化的時代，語文教師應讓學生批判、繼承、弘揚傳統文化，要學習“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”（孟子語）的堅持骨氣、寵辱不驚的精神，要學習“日日參省”、“鍥而不舍”的學習精神，要學習“天地與我并生，萬物與我為一”（《莊子•齊物論》）的超然、曠達、淡泊、寧靜、虛融的精神，要學習“誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”、以“天下為己任”的強烈的責任意識和積極的進取精神，要學習我國古代哲學強調的“內圣外王”、克己養性、厚德載物的精神。孔子用自己的言行，傳播文化；屈原忠于國家，“雖九死而未悔”；范仲淹“處江湖之遠，則憂其君，居廟堂之高，則憂其民”；諸葛亮《出師表》“鞠躬盡瘁，死而后已”，魏征《諫太宗十思書》，歐陽修《伶官傳序》、蘇洵《六國論》等都是當代中學生人文精神成長的有益營養。總之，語文包含豐富的人文素質教育資源，包含豐富的思想、情感和美。新時期，語文教師既要重視語文知識和技能教學，也要重視挖掘人文教育資源，樂于思考，勤于實踐，促進學生身體和靈魂、思想和行動、理想和情感的健康和諧發展，使他們逐漸成長為富有人文精神，情感豐富、品德高尚的一代新人。

作者：李同相 單位：靜寧縣第二中學

第六篇：中職語文教學中的職業素質教育

一、語文教學與職業素質教育的聯系

語文是文化素質教育的基礎學科，是學生掌握知識和技能的前提基礎，是學生形成價值觀和世界觀的重要條件，中職學生接受語文教育實現人文素養的提升也是毋庸置疑。中職語文教學內容根據中職學生的成長特點而編寫，其人文性和工具性特點非常突出，能夠與學生所學專業緊密的融合在一起，為學生職業素質的培養提供了良好的基礎。與此同時，中職語文仍然是一門重要的文學科目，其承擔的不僅是學生人文素質教育的培養任務，還擔負著提升學生職業素質的重任。語文教育在培養學生職業素質方面有著得天獨厚的優勢，通過語文教育及職業素質教育的實施，才有信心培養出高技能、高素質的應用型人才。如今，人文素質已經成為個人所應具備的重要素質，而職業素質是現代人才綜合素質的具體表現。中職學校目標正是為社會提供高素質的應用型人才，所以對學生的職業素質教育進行加強，也是提升學生就業競爭力的重要基礎。

二、中職語文教學中的職業素質教育

（一）教師隊伍素質的提升

教師隊伍素質的高低決定教學質量的高低，新時期教育理念的轉變要求教師的教學觀念應當發生轉變，認清教育改革形式，做到與時俱進，才能有利于優秀人才的有效培養。作為中職語文教師，除了借助學科知識的提升來提高自身素質外，還應具備一定的文化底蘊，了解并掌握其它相關的專業知識，并做到“一專多能”，充分利用自身素質對所教學生進行培養。此外，語文教師還要樹立終身學習的觀念，不斷豐富自身的專業文化知識，才能在培養學生專業技能和提升個人素質時得心應手、左右逢源。

（二）優化教學方法和課堂模式

課堂模式決定著課堂教學質量，語文教師需要根據學生的不同特點設計對應的教學形式，并對其進行進一步優化，同時構建良好的課堂學習氛圍，使學生在快樂、和諧的課堂環境中激起對學習的無窮樂趣。如講授法一直是傳統教學模式的主要特點，也是新時期教學模式中比較忌諱的死板方式，但將其轉變為辯論式教學法、討論法或談話法就會使課堂教學得以活躍起來。學生在生機和樂趣當中不僅容易深入了解學習內容，還能最有效的實現課堂教學效果。

（三）非智力因素的發展

素質教育重在發展學生的智力，而非智力因素同樣也是素質教育的關鍵所在。非智力因素影響著學生在活動當中的積極程度，其對學生智力的發展、技能的提升起著決定性作用，尤其是學生堅強意志的形成、廣泛興趣的形成等都需要借助非智力因素來實現。因此，提高非智力因素，才能提升學生的學習效率，并完成素質教育所要求的目標和任務。

（四）合作意識下的學習

現代社會的應用型人才所應具備的基本素質即合作意識，而知識經濟時代更加要求人與人之間必須形成合作關系，以便流通資源、共享資源、創造資源。中職語文教學活動需要充分調動各種動態因素，形成師生間的有效互動，從而獲得共同提升。社會的發展對人才的要求越來越高，中職語文教學不能單純作為一門知識學科進行教育，而應深入語文教育的骨髓，融入并貫穿素質教育，從而解放學生的個人思想，提升職業素質，為其職業生涯的發展奠定基礎。

作者：于曉敏 單位：河北省科技工程學校

第七篇：語文教學中的素質教育

一、課后作業不再以習題為主，而是讓學生們看書，寫書評，摘抄筆記以及創作文章

習題的作業枯燥乏味，更多是為應試做準備。而引導學生養成看書，摘抄，評論及創作的習慣對文學素養提升較大，這種潛移默化的方式能使大家受益匪淺。看書使學生養成閱讀的習慣，寫讀書筆記使學生在讀書過程中閃現的靈光感悟或者是書中的精彩段落記下來，積累出自己的文學底蘊，對讀到的書進行總結和思考。在接受書中的知識的同時，也可以自己創作，這也是一個活學活用的創造的過程，通過這樣的環節，反饋了所學的知識，表達出自己的所思所感，鍛煉了思維和文字表達能力。語文學習的靈活性和主動性大大增強，能夠喚起學生對語文學習的興趣。

二、上課時在規定的課程講完后，開讀書會，減少做習題環節所用時間

讀書是學習語文最有效的方式之一，可以培養學生的閱讀能力和文字表達能力等多方面的語文素養。除了對語文本身的提高作用之外，讀書長遠來看可以開闊我們的視野，對思維，道德情操都是一種鍛煉和培養，而這樣整體水平的提升又會反作用于語文學習，產生積極影響。讀書會上，讓同學們交流一下最近看的書，看書時的感受，分享讀書筆記。學生以各自的視角看待事物，在交流中，學生們不同的視角撞擊出新的靈感和開拓出更廣闊的思維角度，使讀書的收獲更豐碩。對同一問題的討論不僅能鍛煉思辨能力而且在探討中可以提高學生對藝術的審美水平。目前，大多數的語文教學是在正常的課程完成后便開始題海戰術，這樣提高的只是對知識的鞏固和練習，是一種純粹的記憶力的鍛煉和解題技巧的提升，而對學生語文整體素養的提升不大，題海戰術更多是針對應試而產生的，而不是針對學生長遠的素質發展。

三、開展辯論大賽

語文學習不僅是為了考試和日常表達的需要，她承載了一個民族的文化，陶冶學生的性情，我們既要使文學本身發揚光大，同時也要讓文學與時政結合起來，避免文學與社會時發表展脫節，關心時政的語文教育可以為這門學科注入新鮮的血液，煥發時代的生機。現階段的中國社會有很多社會事件引發了各界的關注和討論，作為學生不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，我們應積極關注時事的最新動態，并養成良好的理性分析能力，對事件作出準確的評價，樹立正確的價值取向。通過開展辯論大賽，同學們針對一個話題進行不斷的辯駁更加深入的分析整個事件。不同視角之間的碰撞，有助于發現一些細小不容易察覺的問題，對事件的分析更全面。整個過程是一場頭腦風暴，鍛煉學生的思維靈活性，敏捷性和邏輯性，把思考的結果表達出來，又需要學生組織語言，理清脈絡，通過舉例等方式達到一種高超的說服效果。在這個批判辯駁的過程，可以加深對辯論隊友及另一方學生的了解，感受不同思維方式的魅力。語文學習是一個潛移默化的過程，通過以上方法不但能夠提升語文素養，更重要的是它能提升藝術審美，鍛煉創作能力與思維能力。如果能堅持用這樣的方法培養學生，更利于學生的長遠發展。

作者：曲艷紅 單位：山東省煙臺第一中學

第八篇：關于語文素質教育的研究

一、具體到語文教學過程中，則應力求做到如下三個方面：

（1）結合教學內容進行思想道德教育

在講課時，根據不同的課文內容，教師要有意識地培養學生樹立起正確的人生觀和世界觀，幫助學生解決一些日常生活中所碰到的思想問題。如學習《散步》《我的母親》《羚羊木雕》時，教育學生如何與同學、朋友相處，與父母發生矛盾怎么辦，怎樣看待社會上的一些不良現象等。在批改作文、周記或日記時，更要正確地引導他們，提高他們的認識，增強他們分辨是非的能力。

（2）結合教材努力提高學生的語文能力

語文教學的主要任務就是教學生學會祖國的語言文字，培養他們的語文能力，讓他們具有識字、讀書、寫文章的本領。重點則在培養學生具有一定的聽說讀寫的綜合能力。學生具備了這些語文能力，就為他們學習其他學科打下了堅實的基礎，有利于他們全面提高科學文化素質，為他們日后進入社會工作提供有力的保障。要真正提高學生的語文能力，筆者認為必須遵循下面幾個原則：一是文道結合的原則。語文學科要教給學生知識和能力，但也要發揮它的育人功能。在加強語文能力訓練的同時，要注意情感、態度、價值觀的滲透。如學習《藤野先生》《最后一課》等，就要有意識地滲透愛國主義教育。二是聽說讀寫有機結合的原則。也就是要看到聽說讀寫既相對獨立又有密切關系：教師要很好地了解它們之間的相互聯結和相互制約的關系，認識它們在教學中的同等重要性。只重視讀和寫，就會在很大程度上制約了學生的聽和說，語文能力就不能得到全面發展，因而培養出來的學生不能適應當代社會的要求。三是堅持語言運用和思維訓練有機結合的原則。不少教師對語言訓練很重視，但對思維訓練重視程度不夠，這會影響學生語文能力及綜合素質的提高。四是堅持精講巧練的原則。由于語文教學內容多、知識面廣，在教學時數又不夠多的情況下，更需要語文教師在“精講”和“巧練”上下功夫。講授要真正做到“精要、好懂、有用”，要在每一節的教學中盡可能做到目的明確，重點突出，抓住規律，舉一反三；練也要講求科學，要讓學生把握類型，掌握方法，由淺入深，循序漸進，以少勝多。五是堅持課內外互相配合的原則。我們知道，語文是百科全書，語文知識內容豐富，對于語文知識的掌握和語文能力的提高，課堂教學僅僅起到“示范”和“指路人”的作用，真正的功夫還在課堂之外。要學好語文，確實需要“讀萬卷書，行萬里路”，并學以致用。

（3）培養學生的競爭意識，提高他們的心理素質

針對中學生爭強好勝的性格特點，語文教師要努力培養他們的競爭意識。通過開展各種競賽活動激發學生學習語文的強烈興趣及其上進精神，同時也可以使他們增長知識并在競賽中認識自我，鍛煉自己，增強心理素質。要有計劃地開展課外活動，積極開發學生的潛能，培養學生的競爭意識，從而鍛煉和提高他們的心理素質，以適應未來競爭社會的形勢需要。

二、結語

總之，語文教師應該時時想著學生的語文能力，時時想著學生的綜合素養。語文學科肩負著培養祖國建設者的重任，應該切實貫徹語文能力培養的五個基本原則，組織和開展各種語文活動，讓學生的語文能力得到全面提高，從而培養出合格的祖國建設者。近年來，筆者依據上面的認識體會，在自己所任教的班級實施語文素質教育，取得了令人較為欣慰的成績。筆者所帶班級的學生，已養成預習功課和堅持寫日記的習慣，并基本上達到了“自能閱讀”和“自能作文”的水平。由此看來，語文教學對于開發學生的潛能，豐富學生的語文知識和能力，提高學生的心理素質，改變過去語文教學“少、慢、差、費”的現象，實現《語文課程標準》所提的目標，培養新世紀社會建設的合格人才，確實起到了語文學科應有的作用。

作者：劉旭 單位：江蘇新沂市高流初級中學