中學(xué)新課程改革要求，學(xué)生要在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不斷提升自己的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，可以很好地培養(yǎng)自己的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力，進(jìn)而能夠掌握使用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。因而在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，要非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能有效提升學(xué)生的綜合能力?；诖?，筆者就如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的綜合能力做以下幾點(diǎn)探討。

一、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生的觀察能力

觀察能力不是與生俱來的，它需要學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中進(jìn)行鍛煉、培養(yǎng)。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，所以它能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。另一方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)極富趣味性的特點(diǎn)能夠激發(fā)學(xué)生觀察的欲望。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有一個(gè)鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而歸納分析鈉的一些物理和化學(xué)性質(zhì)。整個(gè)過程中，鈉和水的反應(yīng)現(xiàn)象可以用“浮、熔、游、響、紅”五個(gè)字進(jìn)行概括。每一個(gè)現(xiàn)象后面都隱藏著鈉的一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生要根據(jù)現(xiàn)象分析它所代表的性質(zhì)。比如，鈉塊為什么要用鑷子進(jìn)行移動(dòng)？鈉放到水中會逐漸變小，這是為什么？鈉是熔化了還是發(fā)生了什么反應(yīng)？鈉塊在整個(gè)過程中為什么會一直浮在水面上？鈉放入水之后，燒杯為什么會發(fā)熱？為什么過程中會有聲音發(fā)出？等等。學(xué)生通過對這些現(xiàn)象的觀察，興趣被激發(fā)出來，并帶著強(qiáng)烈的好奇心投入到鈉的性質(zhì)的學(xué)習(xí)中。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。而學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高其實(shí)是學(xué)生獲得從事實(shí)驗(yàn)操作的基本手段，為今后的技能培養(yǎng)創(chuàng)造了基礎(chǔ)，提供了條件，有助于職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，要做到每一個(gè)步驟的親力親為，并仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)現(xiàn)象。同時(shí)對于一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察，思考實(shí)驗(yàn)失敗的原因。這種做法可以讓學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行鞏固，同時(shí)，使知識的深度有所延伸，最終激發(fā)學(xué)生的求知欲。在實(shí)驗(yàn)的過程中，需要學(xué)生的加倍細(xì)心、認(rèn)真。每一個(gè)物品的計(jì)量都與實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果有著千絲萬縷的聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)的最根本要領(lǐng)還是，用加倍的細(xì)心、認(rèn)真保證每一個(gè)步驟的完美再現(xiàn)。

三、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力

美國心理學(xué)家Ｍ．Ｌ．比格有這樣一句話：“學(xué)習(xí)遷移是教育最后必須寄托的柱石?！彼菍W(xué)習(xí)遷移能力在教育中所起重要作用的良好說明。在對化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查的試題中有很大一部分是對知識遷移運(yùn)用能力的考查。在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是對一些章節(jié)中的典型物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而通過實(shí)驗(yàn)，對物質(zhì)的一些性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，然后將這些性質(zhì)推廣到與它同種類型的物質(zhì)上，繼而完成對一些物質(zhì)性質(zhì)的掌握。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)考題中，不會單純地考查已經(jīng)做過的一些實(shí)驗(yàn)，而是對一些類似物質(zhì)的考查，以此培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。例如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過對碳元素的一系列物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而推出與它同主族的一些元素的性質(zhì)。

四、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位。而現(xiàn)代化教育的一個(gè)重要標(biāo)志和根本任務(wù)是對學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力是一種高層次的能力，它對學(xué)生的今后發(fā)展都有著很大作用。因此在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力是每個(gè)教師的追求目標(biāo)，也是新時(shí)代素質(zhì)教育發(fā)展的新要求。在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入知識的學(xué)習(xí)中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱資料或小組討論，去找尋自己心中疑問的答案。另外，可以鼓勵(lì)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)提出自己的一些想法，然后，根據(jù)想法的可操作性、科學(xué)性、合理性，選擇一部分拿到課堂上，交給全班學(xué)生進(jìn)行討論分析。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)和肯定，同時(shí)應(yīng)避免全盤否定的做法，不能打消學(xué)生的探索熱情。最終要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，分析每一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中各要素的必要性或者可替代性，最終促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。新世紀(jì)的教育發(fā)展是對素質(zhì)教育孜孜不倦的追求，它最根本的目的是將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才。為了向這個(gè)目標(biāo)推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)起自身不容忽視的作用，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)建立起自己的價(jià)值觀，提升自己的綜合應(yīng)用能力。

作者：李留兵 閆云霞 單位：山東單縣第五中學(xué)