當前，我國大部分高校實驗教學管理制度不規范、管理機制不健全或實驗室管理職能過于分散，這些都導致了高校實驗室建設在規劃、配置硬件資源建設等方面存在不足，難以為高校教育教學提供更好的服務，因此，基于高校實驗室建設與教學管理職能整合的探討顯得尤為必要。

1目前我國高校實驗室建設存在的問題

當前我國大多數高校實驗室建設仍然沒有走出高校實驗室最初基本結構體系（或部門）的傳統模式，直接影響和阻礙我國高校實驗室的長遠建設和發展。

1.1高校實驗室建設的整體規劃科學性差

在當前知識經濟快速發展的新形勢下，高校新專業迅速成長和擴大，大學入學率也在逐年繼續擴大，而高校各種實驗室仍然是各自為政，實驗與教學的產能利用率非常低，實驗投資效益差。我國大多數高校實驗室建設缺乏長遠規劃，在建設過程中，容易草率決定高校實驗室建設發展方向，而忽視了高校實驗室的長遠的科學化的規劃設計。

1.2大多數高校實驗室資源配置不合理，重復購買難以實現資源共享

在我國大多數高校院系課程存在交叉專業設置，高校各部門缺乏聯合實驗室，實驗室的功能相同，導致部分實驗設備的購置和基礎設施建設方面出現過多重復，最終致使高校實驗室使用效率低。我國高校實驗室管理存在過于分散集中管理力度差的問題，在實驗室建設規劃方面缺乏大局意識，分散管理導致在實驗儀器設備和實驗室設施上存在重復購買和重復建設的現象。

1.3實驗室管理制度不健全，管理不科學

我國當前高校實驗室管理機制還沒理順，導致高校實驗室設備管理歸屬不同部門，缺乏統一規劃，嚴重制約了實驗室的建設和發展。實驗室管理制度不健全，實際工作中不能做到有章可循，有的高校實驗室盡管建立了各項規章制度，但由于實驗室人員業務水平不高、責任心不強等因素導致實驗室管理不到位，實驗室管理雜亂無章的現象。

2高校實驗室建設與教學管理職能整合的重要性

2.1依據高等教育發展，逐步完善高校實驗室管理

高校實驗室建設要伴隨高校教育的發展需求而不斷完善自身建設，高等教育是培養高級專業技術人才，高校實驗室承擔高校實驗教學的任務，高校實驗室管理職能的完善就是要基于高校實驗教學的需求，進行針對高校學生的實驗學習能力的培養，通過實驗教學完成所學知識由理論狀態到知識能力的轉化，高校實驗室的職能管理更加科學化顯得尤為重要。

2.2基于高校實驗教學內容，強化實驗室職能管理

當前，我國高校實驗室管理，要根據高校實驗教學內容的需求，進行相應的調整，才能夠整合高校實驗室管理與教學管理的職能，基于高校實驗室教學內容，制定和完善高校實驗室職能。通過對高校實驗室進行年度考核，對其信息技術的實驗教學和管理任務的完成情況進行認真統計分析，重視其在實驗室資源共享，注重通過實驗室的科學規劃并組織實施為前提條件，更要依據大學教育內容來進行實驗室建設。

2.3完善高校實驗室工作管理職能顯得尤為重要

實驗教學項目和實驗教學系統建設項目管理功能，以及環境資源職能管理，團隊建設管理職能，實驗室實驗耗材管理功能，實驗室安全管理職能，組織實驗室建設和教學改革實驗的綜合研究功能，這些職能部門進行統一職能整合，整合到一個職能部門進行高校實驗室管理，這對于推進實驗室工作順利開展將是十分必要的。

3高校實驗室建設與教學管理整合的對策

3.1重視高校實驗室日常管理工作

當前，針對我國部分高校實驗室日常管理方面存在的普遍滯后問題，甚至高校實驗室在部分科室管理上存在混亂現象，從而造成部分實驗教學精密儀器和設備的長期閑置，部分實驗室的實驗藥品出現變質和毀損，這些都給高校實驗教學帶來嚴重浪費，也造成高校實驗設備利用率低下。所以，高校實驗室要加強日常管理工作，應制定科學的實驗室管理制度和采取維護實驗教學管理的相應措施，加強對高校實驗室工作人員的日常工作紀律管理，增強高校實驗室工作人員嚴格遵守和執行實驗室規章制度的責任感和紀律性，不能把高校實驗室管理看成只是為了應付檢查的走過場行為。

3.2精心組建高水平實驗專業隊伍

加強對于高校實驗室的專業隊伍建設，就必須培養選拔具有深厚學術造詣，治學態度嚴謹的學術帶頭人擔任實驗室主任，創新高校實驗教學的學術思想和研究能力。加強高校實驗室工作人員的業務知識和工作技能培訓，提高實驗室技術人員的整體素質，適應當前我國高校規模化發展的需求。建立一支高素質的實驗隊伍的梯隊，積極維護和引進高層次、高學歷的工作人員加入到實驗教學管理隊伍，從事實驗教學管理工作，進一步推動我國高校實驗室管理人員的學制、職稱、年齡結構等方面進一步優化管理。

3.3優化高校實驗教學資源的重組，提高實驗教學質量

高校實驗教學管理的發展，必須要圍繞教學的需要進行。整合優化高校實驗教學資源，可以將部分被浪費閑置的實驗設備全面納入到教學中去，在一定程度上可以減少儀器缺乏的窘境。高校可以采取和企業聯辦的方式組建聯合實驗室，開辟學生實習和實驗教學的基地；采取建立開放實驗室，培養大學生主動性，鍛煉大學生創造性思維，激發學生實驗學習的能力。實驗室給大學生提供的主要是研究和實踐環境，大學生可以嘗試啟發思考，接觸實驗教學研究，認識前沿科學和新技術的知識，既鞏固了理論知識，又鍛煉和提高學生的創新思維。

4結論

加強高校實驗室管理職能和高校教學職能的整合，是推動我國高校實驗教學工作得以可持續發展的重要舉措。必須不斷研究和探索高校實驗室建設和管理的經驗，真正建立起高校實驗室管理人才創新的培養機制，才能夠真正讓高校實驗室成為我國科學研究和開展高等教育的重要基地，為高校教育提供優質的實驗資源，搞好教學服務工作。

作者：熊江波