俗話說(shuō)“生命在于運(yùn)動(dòng)”，對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間在室內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，體育課成為了他們?nèi)粘ｅ憻捝眢w、提高身體素質(zhì)的最佳時(shí)間。在體育課上，如果體育教學(xué)內(nèi)容能夠更加豐富，體育鍛煉方法能夠更加科學(xué)有效，體育運(yùn)動(dòng)能夠更加有價(jià)值，那么學(xué)生的收獲將是巨大且不可估量的。所以，拓展研究在生命教育語(yǔ)境下的體育教學(xué)價(jià)值是非常必要的。

1生命教育語(yǔ)境下體育教學(xué)的主要功能

1.1體育教學(xué)帶來(lái)的本位功能

所謂的“本位功能”，就是體育教學(xué)中那些與體育課程密切相關(guān)、在體育教學(xué)中獲得的益處可以直接在學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的具體功能。例如，在中國(guó)，幾乎每一所學(xué)校都會(huì)利用課間時(shí)間讓學(xué)生做廣播體操，這看似簡(jiǎn)單，運(yùn)動(dòng)量較小的廣播體操，卻能讓學(xué)生的每一個(gè)部位都鍛煉到，同時(shí)，在這短時(shí)間的運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生可以舒緩平時(shí)學(xué)習(xí)中的肌肉壓力，減輕學(xué)習(xí)帶來(lái)的“職業(yè)病”。當(dāng)然，體育教學(xué)帶來(lái)的“本位功能”遠(yuǎn)不止這些。“本位功能”還包括學(xué)生在體育教學(xué)中掌握的基本體育技能和體育知識(shí)、體育促進(jìn)的學(xué)生心理與身體的發(fā)展、體育帶來(lái)的對(duì)生命與運(yùn)動(dòng)的思考等，這些都是體育教學(xué)中給學(xué)生帶來(lái)的“本位功能”。

1.2體育教學(xué)帶來(lái)的延伸功能

體育運(yùn)動(dòng)是國(guó)際化的運(yùn)動(dòng)，它除了給全世界的學(xué)生帶來(lái)關(guān)于知識(shí)、情感、身體、認(rèn)識(shí)社會(huì)等方面的好處以外，更是可以給國(guó)家?guī)?lái)經(jīng)濟(jì)、外交、政治方面的好處。就用中國(guó)與美國(guó)的外交來(lái)說(shuō)，最初，中國(guó)與美國(guó)準(zhǔn)備展開外交關(guān)系的時(shí)候，是乒乓球提供了這個(gè)外交的平臺(tái)。當(dāng)今，體育教學(xué)帶來(lái)的延伸功能范圍更廣，作用更大。因?yàn)椋谌澜绲慕?jīng)濟(jì)高速發(fā)展之下，物質(zhì)上的提高已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們的需求，人們開始尋找精神上的慰藉，而體育，就是一個(gè)既安全健康，又人人適用的“精神慰藉”。各個(gè)階層，各個(gè)領(lǐng)域的人都可以找到屬于自己的體育運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，體育的發(fā)展還帶動(dòng)了體育用品的發(fā)展，世界各國(guó)的體育用品百花齊放，在極短的時(shí)間內(nèi)，填補(bǔ)了經(jīng)濟(jì)在體育方面的空缺，甚至有些人還做起了體育方面的投資。這便是體育帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)功能。政治方面更不用說(shuō)，幾乎世界各國(guó)都爭(zhēng)做“體育強(qiáng)國(guó)”、爭(zhēng)辦奧運(yùn)會(huì)，足可以表示出體育在政治方面的功能。

2體育教學(xué)的價(jià)值

2.1建國(guó)初期和教育體制改革初

期體育教學(xué)的價(jià)值在我國(guó)建國(guó)初期，我國(guó)采用的是蘇聯(lián)的教育理論——?jiǎng)P洛夫教育理論。即以書本、教師、課堂、知識(shí)為主要內(nèi)容的教育理論。而正因?yàn)檫@以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教育理論，學(xué)校往往忽視了體育教學(xué)的重要性，即使是有體育教學(xué)這一部分的內(nèi)容在教育系統(tǒng)之中，但體育教學(xué)也僅僅是注重課堂理論，而不重于課外實(shí)踐。這樣的教學(xué)體制給我國(guó)的體育教學(xué)帶來(lái)了極大的不利影響。這樣導(dǎo)致直到目前為止，即使我國(guó)的教育體制已經(jīng)發(fā)生重大的改變，一些學(xué)校仍舊照樣忽視體育的存在。“體育幫助不了學(xué)習(xí)”的舊思想仍舊存在于一些學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的腦海之中。而我國(guó)對(duì)于體育重新重視起來(lái)是依賴于在1999年國(guó)務(wù)院發(fā)布的“深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的決定。在素質(zhì)教育中，最主要推出的就是體育教育。而也正是這項(xiàng)決定，使我國(guó)的體育教育重新走向大眾的眼里，體育教育的主體也主要轉(zhuǎn)向了學(xué)生。學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)永遠(yuǎn)不僅僅只存在于理論知識(shí)，學(xué)生在體育教學(xué)的改變下，越來(lái)越多地走出了課堂，走向了操場(chǎng)，學(xué)生的身體與心理素質(zhì)也因?yàn)檫@項(xiàng)改變有了極大的提高。我國(guó)的體育事業(yè)在國(guó)際上也有了跨時(shí)代的發(fā)展，體育也不再只是一項(xiàng)“有錢人”才玩得起的事情。中國(guó)的體育逐步普及。

2.2我國(guó)體育教學(xué)中的兩種價(jià)值觀

在我國(guó)體育教學(xué)的發(fā)展歷程中，出現(xiàn)了2種截然不同的價(jià)值觀，一種是把體育當(dāng)作手段的價(jià)值觀，這種價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)注重體育鍛煉過程以外的任何事物，主要是學(xué)生的在體育上的情感體驗(yàn)。這個(gè)價(jià)值觀主要是由于近年來(lái)體育逐漸成為一個(gè)考試項(xiàng)目、一個(gè)加分項(xiàng)目而產(chǎn)生的。近年來(lái)，體育越來(lái)越受到重視，但由于學(xué)生日常的課業(yè)壓力較大，所以極少有學(xué)生愿意花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，即使是學(xué)校規(guī)定的體育課，許多學(xué)生也有種種借口不去上課。這樣就造成了一個(gè)惡性循環(huán)：學(xué)生不愿上體育課導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)差，學(xué)生體質(zhì)越差就越無(wú)法完成體育課的鍛煉目標(biāo)，學(xué)生越是不能完成體育的教學(xué)目標(biāo)就越不愿意上體育課。所以，為了迫使學(xué)生們走出教室，走向操場(chǎng)，教育局便把體育也納入了升學(xué)考試的考試內(nèi)容之中。所以，便出現(xiàn)了體育教學(xué)中的手段價(jià)值觀，學(xué)生和教師把體育教學(xué)當(dāng)做了進(jìn)入更好學(xué)校的一種手段。另外一種價(jià)值觀主要是把運(yùn)動(dòng)鍛煉當(dāng)作是一種目的，一種可以強(qiáng)壯體魄，滿足個(gè)人對(duì)體育追求的價(jià)值觀。就拿籃球作為例子來(lái)說(shuō)，近年來(lái)由于美國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)而興起的NBA在全球范圍內(nèi)引起了一陣陣難以消減的“籃球狂潮”。許多人為了追求和籃球明星一樣的強(qiáng)健體魄和矯健身姿，紛紛加入打籃球的行列之中。此時(shí)的籃球運(yùn)動(dòng)便成為了人們達(dá)到自己目的的手段，這就是體育的目的價(jià)值觀這2種價(jià)值觀是體育本位功能和延伸功能的拓展，延伸功能對(duì)應(yīng)著手段價(jià)值觀，因?yàn)榇藭r(shí)的體育是外交、政治、經(jīng)濟(jì)、升學(xué)的一種手段。本位功能則對(duì)應(yīng)著目的價(jià)值觀，主要就是希望通過體育達(dá)到個(gè)人的鍛煉目的。而這2種價(jià)值觀假若分開，那么將使體育教學(xué)走向歧途，而只有將兩種價(jià)值觀綜合起來(lái)，即達(dá)到鍛煉身體的目的，又發(fā)揮體育帶來(lái)的種種經(jīng)濟(jì)外交政治等方面的優(yōu)點(diǎn)，才能是體育教學(xué)達(dá)到最好的效果。當(dāng)然，隨著我國(guó)教育體制的改革，體育的價(jià)值觀逐漸由手段轉(zhuǎn)向目的，是全世界體育發(fā)展的共同趨勢(shì)。

3體育教學(xué)的導(dǎo)向

3.1體育教學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)向

在我國(guó)體育教學(xué)的多年發(fā)展中，體育教學(xué)課程的價(jià)值逐步穩(wěn)定下來(lái)，它的價(jià)值主要在于提高學(xué)生身體與身心的健康水平、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力、使學(xué)生掌握相應(yīng)的體育技能等。而如何使學(xué)生良好的掌握這些價(jià)值呢？最重要的就是要做到體育的可持續(xù)發(fā)展。體育是一個(gè)可以影響人們一生的項(xiàng)目。而人們的一生幾乎也是時(shí)刻與體育運(yùn)動(dòng)相伴，從兒時(shí)的“老鷹抓小雞”游戲與跳繩游戲，到中學(xué)在課堂上接觸的籃球、排球，再到大學(xué)時(shí)代的長(zhǎng)跑與馬拉松運(yùn)動(dòng)。中國(guó)傳統(tǒng)的太極可以修身養(yǎng)性，國(guó)外引進(jìn)的瑜伽可以鍛煉身心，而最近興起的“廣場(chǎng)舞”，也逐漸被人們認(rèn)同為是一種運(yùn)動(dòng)。所以，體育應(yīng)該是不受年齡、場(chǎng)地、季節(jié)所影響的，它應(yīng)該和我國(guó)的經(jīng)濟(jì)一樣是可以持續(xù)發(fā)展的。而我國(guó)在生命教育語(yǔ)境下的體育教學(xué)也是如此，體育教學(xué)的導(dǎo)向遵循的也應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)和體育都可以伴隨人們一生。在新的教學(xué)理念下，教給學(xué)生體育的老師應(yīng)該不再只關(guān)注目前的體育可以給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來(lái)什么好處，而應(yīng)該在教學(xué)時(shí)多多思考，想出更多的方法，使學(xué)生在以后脫離課堂走向社會(huì)時(shí)，也可以運(yùn)用到在學(xué)校里學(xué)習(xí)到的體育知識(shí)和鍛煉技能，這樣，體育教學(xué)才是真正的做到了可持續(xù)發(fā)展。

3.2體育教學(xué)中的可操作導(dǎo)向

在如今體育百花齊放的形勢(shì)之下，如何選擇適合學(xué)生的體育項(xiàng)目幾乎成了每一所學(xué)校的難題。想要激烈活潑，又擔(dān)心學(xué)生會(huì)在運(yùn)動(dòng)過程中傷害身體；想要簡(jiǎn)單安全，往往又無(wú)法激起學(xué)生們對(duì)體育的激情。所以，有些學(xué)校為了投機(jī)取巧，便將可實(shí)際操作的體育變成了書本上的理論知識(shí)。幾乎每一位學(xué)生在學(xué)校生涯中都會(huì)領(lǐng)到厚厚的一本“體育書”，大部分日常生活中會(huì)涉及到的運(yùn)動(dòng)，都用圖畫的方式將動(dòng)作一一分解，老師有時(shí)為了教學(xué)的方便，便在體育課上讓學(xué)生集體觀摩學(xué)習(xí)“體育書”，希望學(xué)生們可以從“書”中學(xué)習(xí)到正確的運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)時(shí)如何保護(hù)自己的方式。這樣看來(lái)，只要是理智的人都會(huì)感到可笑。從體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生以來(lái)，體育便是靠著人們的“手口”相傳才得以延續(xù)。“手”指的是實(shí)際的體育動(dòng)作，“口”指的是言語(yǔ)中對(duì)體育的描述。從來(lái)沒有一個(gè)體育項(xiàng)目是單靠書本和口頭的教育可以得以延續(xù)的。這就好比武俠小說(shuō)中的“武林秘籍”。幾乎沒有一個(gè)“大俠”是可以通過只觀看“秘籍”就一夜變得武功蓋世的。他們都需要類似于“聞雞起舞”的實(shí)際鍛煉過程。體育也是這樣。想要學(xué)生真正得到體育帶來(lái)的價(jià)值，老師在日常教學(xué)中應(yīng)該不懼怕困難，將運(yùn)動(dòng)中的“一舉一動(dòng)”都示范給學(xué)生看，告訴他們?cè)趺催\(yùn)動(dòng)才能使肌肉得到最好的鍛煉，又是怎樣的不正當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)會(huì)給自己帶來(lái)傷害。在學(xué)生的日常體育運(yùn)動(dòng)中，教師也不必過于擔(dān)心學(xué)生會(huì)受到傷害，因?yàn)轶w育是充滿激情的，即使是“慢動(dòng)作”的太極，練太極的人心中，也是時(shí)刻懷揣著一顆永遠(yuǎn)燃燒的小太陽(yáng)的。所以，在體育運(yùn)動(dòng)中，受傷是正常的，因?yàn)檎登啻旱膶W(xué)生，即使不是運(yùn)動(dòng)，日常生活中也會(huì)由于種種原因有一些小小的創(chuàng)傷。教師只要在體育課堂中時(shí)刻關(guān)心這學(xué)生的舉動(dòng)，那么加上教師在體育課上的正常示范，那么學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中受到傷害的幾率是極小的。這樣，體育教學(xué)也可以從“理論知識(shí)”走向“實(shí)際操作”，學(xué)生們也才能得到真正的鍛煉。他們的身心才能擁有健康的發(fā)展。

3.3體育教學(xué)中的個(gè)體發(fā)展導(dǎo)向

每個(gè)人都是不同的，學(xué)生與學(xué)生的體質(zhì)水平之間也是存在差異的。所以在日常的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生間的個(gè)體差異，給學(xué)生選擇適合其個(gè)體發(fā)展的運(yùn)動(dòng)讓其進(jìn)行嘗試。最近發(fā)生的幾則案例則完全可以證明注重個(gè)人體育發(fā)展差異性的重要性。最近的報(bào)紙中時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)檫^度運(yùn)動(dòng)發(fā)生猝死等現(xiàn)象。發(fā)生這個(gè)事情的原因之一確實(shí)是因?yàn)閷W(xué)生的體質(zhì)過差導(dǎo)致的，但為何人們不考慮體育和學(xué)生體質(zhì)適應(yīng)性的問題呢？假如注意到了，那么慘劇應(yīng)該也不會(huì)發(fā)生了，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)安全也會(huì)得到相應(yīng)的保障。

4結(jié)語(yǔ)

生命在于運(yùn)動(dòng)，在新的生命教育語(yǔ)境下，體育教學(xué)的價(jià)值應(yīng)該越來(lái)越被所有人重視，也只有這樣，體育教學(xué)才能越來(lái)越有價(jià)值，體育才能越來(lái)越被普及。體育教學(xué)，重在實(shí)踐。

作者：司紅波 王全全 單位：南京林業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部