1、在體育教學中進行情感教育的實踐策略

本研究在教學中選取了大學籃球課程進行策略實踐，一是因為籃球課為學生選擇的熱門課程；二是因為在籃球內容上進行策略研究，易于施加因素；三是籃球課程有更完備的場地設施條件。研究前，選取兩個教學行政班為實驗班，確定研究對象，施加情感教育進行教學；以其他參加體育選項課的班級隨機抽取兩個作為對照組，采用傳統教學模式進行教學（實驗組同對照組學生均選取相同內容的體育選項課），并以情感、學習效果等指標作為參數進行對照。所有實驗班與對照班均選取大學二年級，即對運動學習有一定認識的學生展開研究。一個學期結束后，對實驗班和對照班進行比較研究，發現具有明顯的差異性：進行情感教育的實驗班，在考勤記錄、平時成績、專項成績、個人評價和學習效果等諸多方面均好于或高于對照班，且在平時成績和專項成績的高分中的比例也多于對照班，實驗班的學生對于自我評價更加客觀，對于運動學習的興趣也產生了深刻的影響。通過在平時教學運用情感教學，學生的注意力更加集中，對教師的“教”和學生的“學”有了互相促進的作用，有效的提高了教學效果。

2、體育教學中有效地實施情感滲透的途徑

2.1、創造適宜的情境來激發學生的積極情感

情境是引起學生產生情感體驗的外在環境和條件。在體育教學中，對學生的情感激發不是隨機的，也不是漫無目標的，需要教師在備課中進行構思情節、設計情境。需要課前做好教師情緒的自我調節，設備、場地的認真準備等。情境的體現應當自然、恰當，激發情境的方法應當科學、有針對性。針對學生的年齡特點和心理特點，圍繞實現體育目標來進行。一般來說，體育教學中的情境分為動員情境、鼓勵情境、支持情境，有時還需要有批評學生的情境安排。要激發學生積極的情感，使大學生體驗到新奇、成功，體驗到美的感受，同時，喚起大學生的榮譽感、道德感，激發學生熱愛集體、相互幫助、團結協作的精神等。

2.2、以學生為本，建立良好的師生關系

現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系，建立這種關系的最有效途徑便是交往。體育教師應尊重學生的主體地位，把學生作為平等的人對待，學會去愛學生，關心學生的疾苦和需要，主動去感受學生的處境，體驗學生的情緒，信任和理解學生。這樣會讓學生和老師之間的距離拉近，更重要的是學生之間的相互了解也增多了，也培養了他們團結協作的精神。

2.3、通過課外體育活動和校園文化融合情感教育

培養學生的情感不僅僅要靠上課的有限時間，還應注意營造積極、健康、活潑向上的校園課余活動和體育文化。高校內的學生體育社團凝聚著大量的喜愛體育運動的學生，在這片濃厚的“土壤”中實施情感教育，能更增加學生的鍛煉動力和學習興趣，效果甚佳。

3、結語

在獨立學院乃至高校體育教學過程中，運用情感教育，關心、愛護學生，尊重學生的自我地位和個性差異，滿足學生的不同需求和期望，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的體育興趣，養成終身體育的意義與習慣，具有終生體育的能力，最終實現學生全面、自由的人生發展。

作者：王陽 單位：中山大學新華學院