隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化，多媒體憑借其特有的形象性和感染性，通過圖片、動(dòng)畫、色彩以及音響等各種影響人感官的絕對(duì)優(yōu)勢，在語文教學(xué)中為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)全新的天地，收到了一種意想不到的課堂教學(xué)效果，讓語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀，多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中有哪些特殊作用呢？

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣

青少年兒童大都活潑活動(dòng)，好奇心強(qiáng)，有效記憶時(shí)間短暫，多媒體音像同步，能夠創(chuàng)設(shè)情境，大大激活學(xué)生的思維想象。例如在教學(xué)《浪花》一課時(shí)，由于學(xué)生大多沒有見過大海，我就現(xiàn)提出問題：“同學(xué)們，你們想去看大海嗎？想去海邊看潮起潮落嗎？”學(xué)生聽后高興極了，異口同聲回答：“想。”于是在播放伴有海水卷上沙灘、退潮時(shí)水流嘩嘩的樂曲聲中，在有藍(lán)藍(lán)的海水、金色的沙灘、活潑可愛的小女孩撿貝殼的畫面中展開了教學(xué)。面對(duì)美麗的情境，學(xué)生個(gè)個(gè)如癡如醉，仿佛置身于海灘之上，一下子把學(xué)生引入了課文情境之中，學(xué)生情緒亢奮，思維積極，為學(xué)習(xí)課文起到很好的輔助作用。

二、利用多媒體，有利于學(xué)生更深入地把握文章主題

多媒體可以直觀形象的演示，幫助學(xué)生理解文章大意，領(lǐng)會(huì)文章主旨。例如在教《王二小》一課時(shí)，為了讓學(xué)生看清敵人的兇殘面目，了解王二小的機(jī)智和勇敢，我用多媒體接連播放了相關(guān)畫面，加深了學(xué)生印象。講到敵人在山口迷了路，要王二小給他們帶路時(shí)，出現(xiàn)第一張圖片，再現(xiàn)了敵人丑丑惡嘴臉；講到敵人發(fā)現(xiàn)上當(dāng)了，要?dú)⑼醵r(shí)，出現(xiàn)敵人拔刀的動(dòng)作畫面，讓學(xué)生認(rèn)清了敵人的兇殘以及王二小在敵人面前不屈不撓的英雄氣概；在最后講到八路軍沖下山時(shí)，播放了八路軍排山倒海、沖破敵人的畫面。通過多媒體課件的運(yùn)用，學(xué)生既體會(huì)到了英雄的內(nèi)心活動(dòng)，激發(fā)了內(nèi)心的熱愛和崇敬，又產(chǎn)生了對(duì)敵人的痛恨和憤慨之情，可以說真正達(dá)到了語文學(xué)科教學(xué)的預(yù)期效果。

三、利用多媒體教學(xué)，有利于突破課文重點(diǎn)

在語文教學(xué)中，遇到遠(yuǎn)離學(xué)生生活，難度大的內(nèi)容時(shí)，可以想辦法設(shè)計(jì)多媒體幻燈片，或者找一些音響資料，努力突破文章的重難點(diǎn)。如在教學(xué)《大熊貓》一課時(shí)，課文有對(duì)大熊貓的外形特點(diǎn)進(jìn)行描繪的內(nèi)容，也有對(duì)大熊貓?zhí)厥鈩?dòng)作的描繪，這對(duì)于許多根本沒見過大熊貓的學(xué)生來說很難理解，如何把具體形象和文章的重點(diǎn)字詞句聯(lián)系起來，讓學(xué)生把重難點(diǎn)融會(huì)貫通呢？在教學(xué)中我把大熊貓生活的一段視頻錄像放給學(xué)生看，學(xué)生一邊看視頻一邊聽解說詞，個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，高興極了。結(jié)束后再提問學(xué)生關(guān)于大熊貓的有關(guān)問題，學(xué)生對(duì)答如流，如數(shù)家珍，毫無差錯(cuò)，這就是多媒體在語文教學(xué)中特有的作用。在語文教學(xué)中，重難點(diǎn)不但要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，更要讓學(xué)生理解這些重難點(diǎn)，有時(shí)單憑教師的點(diǎn)撥分析，往往只知其然而不知其所以然，那么多媒體就能彌補(bǔ)這方面的不足。

四、利用多媒體能夠更好提高學(xué)生審美能力

近代著名教育家、心理學(xué)家蔡元培說：“美育者，與智育相輔相成，以圖德育之完成者也。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌情景，體會(huì)詩人情感。”現(xiàn)代多媒體教學(xué)，正好能夠達(dá)到詩詞教學(xué)的審美娛樂性和想象的高度融合，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)德智美的有機(jī)統(tǒng)一。因?yàn)槎嗝襟w不僅可以把課文中的各種美的因素直觀再現(xiàn)出來，而且往往要比語言文字?jǐn)⑹龅酶剩又嗝襟w特有的圖畫美、色彩美和音樂美等因素，可以更好地發(fā)揮語文詩詞的審美功能。如在教學(xué)《登鸛雀樓》這首詩時(shí)，可用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)一幅美景：太陽正沿著遠(yuǎn)處層層山巒下落，霞光籠罩著沉寂的原野，黃河流水一浪高過一浪，浪濤從鸛雀樓前滾滾東流而去。這種落日、霞光、高山、大河，一遠(yuǎn)一近，有動(dòng)有靜，壯麗多彩的畫面，讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國河山的壯美，也體驗(yàn)到了詩人那種熱愛自然之美，追求曠達(dá)的胸襟，可以說達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

五、利用多媒體提高學(xué)生的讀寫能力

葉圣陶先生曾經(jīng)提出：“要使學(xué)生覺得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的興趣。”尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說寫話是新認(rèn)識(shí)，因此教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開展趣味寫話，使興趣成為學(xué)生寫話的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在興趣中無意識(shí)地起步，有意識(shí)提高，這其中多媒體的應(yīng)用便是最好的方式。一是可以圖激趣。心理學(xué)研究表明：兒童是靠形象去認(rèn)識(shí)世界的，兒童在感受形象時(shí)，觀察的客體和詞語之間會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系，產(chǎn)生“視覺經(jīng)驗(yàn)的詞語化”，即詞語和形象的溝通。與此同時(shí)，語言及思維也隨之發(fā)展，而圖畫是兒童容易感知的直觀形象之一，可以啟發(fā)學(xué)生的想象，開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神。小學(xué)生對(duì)于那些色彩鮮艷、充滿童真童趣的圖畫，更是偏愛有加、情有獨(dú)鐘。因此在讓學(xué)生嘗試寫話時(shí)，為了減緩坡度、降低難度，可以圖畫為依托，有意識(shí)地收集或拍攝主題鮮明、具有特色又能發(fā)人深思的圖片或照片，并以幻燈、投影或現(xiàn)場張貼等方式，呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行欣賞。學(xué)生興高采烈，紛紛評(píng)議，這就是一種觀察，一種表達(dá)。然后我要求他們將自己所得感觸，加以渲染和擴(kuò)充，教師則做好組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生的語言變得更為豐滿生動(dòng)，然后用文字的形式表達(dá)出來。小學(xué)生手之舞之，足之蹈之，情動(dòng)于中而行于言，這便是利用多媒體進(jìn)行讀寫的最好效果。二是能夠情思迸發(fā)。魯迅先生曾經(jīng)驚嘆兒童的想象力，說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情景，想到花卉的好處，想到昆蟲的語言。”教師可為學(xué)生展現(xiàn)統(tǒng)一的圖樣，上面畫上極其簡單的一兩個(gè)事物，讓學(xué)生發(fā)揮想象在下面添上幾筆，然后根據(jù)自己的理解寫意思連貫的幾句話；或者提供給學(xué)生一些簡單圖形，要求他們把零散的圖形組成新圖，然后根據(jù)新圖創(chuàng)作一小篇文章。學(xué)生興趣高漲，話語連珠，真情實(shí)感，句句感人。總之，將多種教學(xué)媒體引入語文教學(xué)中，只要能做到依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)適時(shí)合理有效地利用，必將為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入新的內(nèi)涵，使課堂教學(xué)更加富有活力，課堂效果更為突出。

作者：張文奇 單位：甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)