在高校音樂(lè)教學(xué)中，大部分教師會(huì)要求學(xué)生學(xué)會(huì)視唱練耳、美聲、民族唱法等聲樂(lè)，也會(huì)給學(xué)生講授大量的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，像是樂(lè)理、民族民間音樂(lè)等，還會(huì)讓學(xué)生做一些鍵盤(pán)樂(lè)器演奏，像是鋼琴、小提琴等。這樣一來(lái)，學(xué)生在高校學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間、空間、思維都被固定，雖然，掌握了大量的關(guān)于音樂(lè)的信息，卻不能夠靈活的運(yùn)用音樂(lè)，讓音樂(lè)帶有靈魂，帶有感情，編寫(xiě)出屬于自己的音樂(lè)。也就是說(shuō)，高校音樂(lè)的教學(xué)方式是不全面的，缺少對(duì)學(xué)生音樂(lè)思維的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使真正的音樂(lè)人才稀少，針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)反思自己的音樂(lè)教學(xué)，思考怎樣才能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力，推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)更好的發(fā)展。

一、在高校音樂(lè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)高校音樂(lè)學(xué)習(xí)不感興趣

在我國(guó)高校的音樂(lè)招生中普遍存在一個(gè)問(wèn)題，那就是，很少能夠招收到具備專業(yè)素養(yǎng)，真正喜歡音樂(lè)的學(xué)生。有很多學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)是因?yàn)榭既氪髮W(xué)的分?jǐn)?shù)線低，自己的文化課水平又不高，就選擇利用音樂(lè)成績(jī)考上大學(xué)，根本不喜歡音樂(lè)，這也就導(dǎo)致高校的音樂(lè)教學(xué)很難進(jìn)行。還有一些學(xué)生，是真心喜歡音樂(lè)的，由于高校音樂(lè)教學(xué)模式的陳舊，音樂(lè)課堂了無(wú)生趣，致使音樂(lè)并不是學(xué)生心中向往的那種自由、隨性，慢慢的也就失去了最初學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。還有就是，學(xué)生入學(xué)時(shí)，音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)水平參差不齊，加上音樂(lè)的學(xué)習(xí)比較的困難，需要學(xué)生付出很多的精力與努力，才能夠?qū)W透、學(xué)精，為自己所用，因此，很多學(xué)生不能夠堅(jiān)持下來(lái)，半途而廢。

（二）高校音樂(lè)教師的教學(xué)問(wèn)題

首先，我國(guó)的教育大都是比較保守，比較單一，還有點(diǎn)枯燥，即使是比較開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)，也在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。一遍有一遍的給學(xué)生灌輸音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)常識(shí)，音樂(lè)信息，還會(huì)用學(xué)生掌握這些知識(shí)、常識(shí)、信息的分?jǐn)?shù)來(lái)判斷學(xué)生音樂(lè)的素養(yǎng)與水平，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其次，在高校，音樂(lè)教學(xué)課堂的時(shí)間是有限的，學(xué)生想要更多的時(shí)間跟教師一起探討音樂(lè)都是不現(xiàn)實(shí)的，教師也就更沒(méi)有時(shí)間一一指導(dǎo)學(xué)生，這也就直接影響著不能夠更加詳細(xì)，全面的了解音樂(lè)。然而，每一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聲樂(lè)、理論基礎(chǔ)、鍵盤(pán)樂(lè)器演奏的理解與掌握的程度是不同的，教師在課堂上的簡(jiǎn)單講解根本就滿足不了每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，更不是簡(jiǎn)單的阿拉伯?dāng)?shù)字就能夠決定學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的。有些教師或許也意識(shí)到自己在音樂(lè)教學(xué)中的不足，就會(huì)直接讓學(xué)生在全體學(xué)生面前演奏樂(lè)曲或者表演樂(lè)器，雖然，這種方法在某種情況下，能夠讓學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，補(bǔ)充自己，可是，這也讓學(xué)生背負(fù)著很大的壓力，有時(shí)候還會(huì)因?yàn)樽约簻?zhǔn)備的不充分，感覺(jué)自己當(dāng)眾出了愁，造成自卑的心理，在某種程度上也是阻礙學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。其實(shí)，只有教師用適當(dāng)?shù)囊魳?lè)教學(xué)方法，可以和學(xué)生一起彈奏或者演唱，也可以對(duì)唱，緩解學(xué)生的緊張心情，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的給其他學(xué)生和老師展示自己的音樂(lè)功底，才能夠讓音樂(lè)課堂活躍起來(lái)；最后，目前，在高校的音樂(lè)教師中，老教師居多，他們的自身的音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)水平并不是很高，還遵循應(yīng)試教育的教學(xué)模式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，不愿意接受新的音樂(lè)教學(xué)理念，導(dǎo)致高效的音樂(lè)課堂比較的沉默，沒(méi)有活力，讓一群追求自由的音樂(lè)學(xué)子變得被動(dòng)，沒(méi)有創(chuàng)新能力，只是一味的按部就班的學(xué)習(xí)樂(lè)譜，演奏歌曲，彈奏樂(lè)器，根據(jù)教師打出的分?jǐn)?shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)，漸漸的學(xué)生就會(huì)厭煩這樣沒(méi)有新意學(xué)習(xí)模式，也就不在投入熱情去學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)最初的夢(mèng)也就破滅了。

二、在高校音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

（一）在高校音樂(lè)教學(xué)中答疑所問(wèn)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

在高校，音樂(lè)教師的教學(xué)方法應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不禁錮在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)理念，釋放音樂(lè)本身具有的魅力，讓學(xué)生去欣賞、去享受。因?yàn)椋欠N陳舊的教學(xué)方式，太古老，新時(shí)代的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的追求不是書(shū)本知識(shí)與死板的理論，也就是說(shuō)，教師如果不能夠正確的認(rèn)識(shí)音樂(lè)教學(xué)中的這些問(wèn)題，仍然繼續(xù)的堅(jiān)持這一古老的理論，那么，學(xué)生將會(huì)在這樣的音樂(lè)教學(xué)中，漸漸的忘記自己最初學(xué)習(xí)音樂(lè)的夢(mèng)想，漸漸的變得懶散，不再積極主動(dòng)的與教師交流音樂(lè)問(wèn)題，探索音樂(lè)知識(shí)，享受音樂(lè)的魅力。然而，面對(duì)這樣新的時(shí)代，新的學(xué)生，教師應(yīng)全面的了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)功底，讓學(xué)生盡可能多的自由的去練習(xí)鋼琴以及其他樂(lè)器，不僅僅的讓學(xué)生去欣賞音樂(lè)，練習(xí)美聲、民族唱法，完全的讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上自由的搭配實(shí)踐，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的疑惑心理，讓學(xué)生自己對(duì)自己的質(zhì)疑，思考、解答，提高音樂(lè)教學(xué)的高效性。例如，在學(xué)習(xí)《青藏高原》和《草原之夜》時(shí)，教師可以給學(xué)生提出以下問(wèn)題，這兩首樂(lè)曲的曲風(fēng)是什么，有哪些不同，演奏風(fēng)格又有哪些不同？讓學(xué)生去思考，去解答這些疑惑，致使學(xué)生大膽的去尋求同學(xué)教師的幫助，一起探討，交流，提高思維的活躍程度，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）在高校音樂(lè)教學(xué)中指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高校的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生去組織一些音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，并動(dòng)員全體的學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生參與。學(xué)生可以自行的組織音樂(lè)活動(dòng)，參與音樂(lè)實(shí)踐，才能夠真正的享受到音樂(lè)中的快樂(lè)，那是書(shū)本上無(wú)法學(xué)習(xí)到的。音樂(lè)活動(dòng)組織的成功，可以有效的幫助學(xué)生更加的堅(jiān)信對(duì)音樂(lè)追求的執(zhí)著是正確的，讓學(xué)生可以擁有更加堅(jiān)強(qiáng)的意志去學(xué)習(xí)音樂(lè)，探索音樂(lè)。這樣的教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生盡情的享受自己音樂(lè)的成果，提高音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)創(chuàng)新能力，還能夠讓教師看到自己的教學(xué)成果，更加努力的去指導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供最佳的音樂(lè)教學(xué)課堂。例如，教師在講授貝多芬的《歡樂(lè)頌》時(shí)，可以要求學(xué)生在課前時(shí)間自己先去欣賞歌曲，盡可能多的去了解歌曲，學(xué)生可以去問(wèn)學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐，關(guān)于歌曲的相關(guān)資料，也可以去圖書(shū)館收集。其實(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以很充分的了解貝多芬，了解歡樂(lè)頌，而且，學(xué)生在了解樂(lè)曲的過(guò)程中會(huì)有自己的想法，能夠很好的幫助學(xué)生自主創(chuàng)新，全身心的投入音樂(lè)的享受中，幫助教師更好的創(chuàng)設(shè)高效、優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)課堂。綜上所述，是在高效音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，注入自己的感情，編寫(xiě)出屬于自己的音樂(lè)，成為高素養(yǎng)、高水平的音樂(lè)人才。總之，在高校的音樂(lè)教學(xué)中，要想更多的培養(yǎng)出高素養(yǎng)、高水平的音樂(lè)人才，教師就一定要在教學(xué)中多培養(yǎng)學(xué)生有新的，與眾不同的觀點(diǎn)，才能夠激發(fā)創(chuàng)新出屬于自己的音樂(lè)，促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

作者：劉靜靜 單位：重慶旅游職業(yè)學(xué)院