隨著現代教育的發展，教師已經在教學中運用現代心理學，也取得了一定的教學成績。積極心理學主張研究人類積極的品質，充分挖掘人固有的潛在的具有建設性的力量，促進個人和社會的發展，其與傳統的心理學有極大的區別。因此，教師開始探究積極心理學在小學音樂教學中的有效運用，以求為教學的發展提供新的方向。基于此，本文在此淺談小學音樂教學中積極心理學的有效運用，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，并促進小學音樂教學改革。

一、運用積極心理學引導學生健康成長

在素質教育背景下，教師不但要提高小學音樂教學的質量，更要促進學生健康的成長與發展。在小學音樂教學中運用積極心理學，其本質就是調動學生積極的心理、態度以及情緒，研究學生潛在的、積極的品質，進而引導學生保持健康與積極，最終健康地成長與發展。因此，教師應該在小學音樂教學中善于發現其中積極的因素和資源，并利用積極心理學引導學生潛在的積極心理，使學生獲得健康的成長與發展。以《勞動最光榮》的欣賞教學為例，教師首先要完成基本的教學，要讓學生會聽、會唱，并在此基礎上引導學生理解這首音樂的內在元素，使學生感受到勞動最光榮的含義。此時，教師要調動學生潛在的心理，使學生產生勞動最光榮的意識，并主動參與到勞動中。在小學音樂教材中擁有大量積極的資源，如《可愛的家》。教師需要以此培養學生的積極心理，激發學生的積極情緒，使學生健康地成長與發展。

二、運用積極心理學激發學生的潛力

積極心理學以激發人類的潛能作為重要目標。因此，教師需要在教學中激發學生的潛力，發揮學生的潛能，使其更好地成長與發展。例如，教師發現部分學生能夠在課堂中大聲歌唱，能夠組織其他學生進行歌唱。這就體現出學生的組織能力和表達能力，教師就應該在積極心理學的引導下有意識地培養學生的潛能，使學生能夠在小學音樂教學中更好地成長與發展。在小學音樂教學中融合積極心理學能幫助學生保持健康的心理，同時引導學生更好地成長。因此，教師需要有意識地完善其運用，促進小學音樂教學的進一步發展與建設。

作者：劉娉娉 單位：浙江省紹興市上虞區梁湖鎮中心小學