1獨立學院行政管理課程中案例教學法存在的缺陷及不足

1.1教學案例資源缺乏

案例教學法的有效應用必須建立在一定數量的高質量案例基礎上。就當前獨立學院的行政管理課程的教學案例來看，其質量和數量都很難滿足培養合格行政管理人才的需求。總體來看，案例現狀具突顯“五多五少”的問題。即:國外案例多、國內案例少;陳舊案例多、新穎案例少;定性案例多、定量案例少;間接案例多、直接案例少;單一性質案例多、綜合性質案例少。因此，要想取得良好的案例教學效果，案例庫的建設是首當其沖的。

1.2學生參與案例教學主觀能動性不高

案例教學法是典型的互動式教學，依賴于學生的高度參與性。而當前案例教學課堂上遇到的最大問題就是學生不主動參與。首先，學生習慣于單向灌輸式教育，面對參與式新型課堂明顯不適應。其次，由于獨立學院自籌經費的局限性，學校各方面資源均需協調。教室資源難免緊張，在設置教學班時，行政班級的人數過多，在有限的課堂教學時間內，只有少數同學參與互動，因此人數過多就必然導致一部分學生的參與權利被剝奪，久而久之也就喪失了參與討論的積極性。

1.3案例使用不規范

近年來，案例教學法在我國逐步被引入到不同層次的課堂教學和專業培訓中。但由于我國的行政管理專業開設的時間不長，案例教學研究的起步也比較晚，致使在案例教學的認識上還存在很多的誤區。首先是盲目地認為案例教學就是舉例子。案例教學法中的案例是課堂的主軸，而舉例在教學活動中處于次要地位，案例教學法是師生間的雙向溝通，而舉例主要是教師的單方教學行為。其次是教師缺乏對案例教學課堂的把控。獨立學院青年教師居多，雖有一腔熱情，但終缺乏案例教學經驗。在案例教學過程中，教師未能有效糾正和引導學生在案例討論中的錯誤見解，進而影響學生討論的深度和案例教學的實效。第三是在案例討論中仍擺脫不了標準答案的禁錮。一味尋求標準答案只會禁錮學生的思維，達不到案例教學的預期效果，況且人文學科本就沒有標準答案，同一個行政決策在不同時間、不同背景下，就有可能會起到不同的作用或造成不同程度的影響。

1.4案例教學激勵機制缺乏

首先是對于教師的激勵機制不夠。具體案例的編寫及案例教學課堂設計是很重要的教學準備工作，而目前很多獨立學院由于觀念滯后及經費緊張等原因，對于此方面工作并不重視。其次是對于學生的激勵制度不完善。學生在案例教學課堂上的表現未計入學生的考核系統，再加上案例教學對學生能力要求比較高。因此習慣于傳統教學方法的學生對案例教學有一種畏難，甚至排斥的心理。

2推進獨立學院行政管理課程案例教學法的建議

2.1加強案例庫建設

首先，要善于借鑒國外經典案例。盡管東西方存在諸多差異，但國外案例猶如他山之石，要奉行“文化相對主義”的原則，客觀辯證地進行評價。同時要注意汲取案例中的共性成分，積極探索如何與我國具體環境相結合。其次，要注重對國內案例的提煉與開發。目前，我國正處于社會轉型時期，改革進程中不僅積累了許多成功的經驗亟待總結推廣，同時也遭遇了失敗、挫折與教訓值得反思與借鑒。無論是成功還是失敗，這些發生在我國政治體制建設發展進程中的豐富素材都是行政管理案例庫的寶貴來源。第三，要建立案例庫維護制度。我們在重視案例庫量的充盈基礎上，還要保證案例的質。隨著時代的變遷，社會的發展速度日益加快，行政管理制度、方法、途徑，甚至其合法性，都在隨之改變。基于此，案例庫維護制度的建立勢在必行。

2.2加強案例教學基礎設施建設

首先，在教學安排方面，案例教學已成為管理類課程教學的一種重要方法。獨立學院行政管理專業課程案例教學的組織應采用小班教學形式，班級人數以20人左右為佳，以便每位學生在案例教學課堂上都有時間和機會參與其中。其次，各獨立院校應在案例教學基礎設施建設上投入必要的資金。盡管獨立院校運營資金緊張，但仍應積極采取各種措施多方籌資，逐步完善案例教學硬件基礎配套設施建設，力爭建設高標準、高質量的“案例教學模擬實驗室”。還要利用多媒體技術、網絡技術、沙盤推演等手段為學生構建一個高度仿真的實踐操作平臺，可以讓學生在校即獲得對現實行政管理運行機制、流程及相關場景的最直觀體驗，把枯燥、抽象的理論內容與現實、具體的實踐操作結合起來。

2.3規范案例教學各環節

案例教學整個過程包括課前準備、課堂討論、總結評價和信息反饋四個環節。要想案例教學收到實效，每個環節都需規范運行。在課前準備環節，教師需精心選擇行政管理方面的案例，然后，熟悉案例材料，羅列出需要討論的主要問題。在課堂討論環節，教師應營造一種輕松、愉快的討論氛圍，激發學生探討案例的積極性。教師在學生討論過程中，應承擔引導者角色。如果學生討論效果和結論較為理想，教師應做簡要總結，而后引導學生轉入下一問題;如果學生討論過程中思維混亂、偏離論題，教師應及時加以梳理并糾偏;如果遇到學生討論激烈引起爭執，教師應及時協調并把討論引向深入。在總結評價環節，教師無需公布所謂“標準答案”，只需揭示本案例涉及的基本原理和理論，并對課堂討論的整體情況進行評價，將學生課堂表現納入績效考核。在課堂討論結束后，教師需及時對本次課堂案例教學情況進行總結、評價，要求學生以作業形式寫案例學習報告，教師再根據案例教學的反饋情況，對案例教學的各環節進行修改和完善。

2.4建立鼓勵案例教學的有效激勵機制

首先完善教師的激勵機制。獨立院校作為民辦高校，應積極倡導案例教學法等新型教學法的運用，以達到創新教學的目的，針對優秀的案例教學課堂，學校應組織教師集體觀摩和學習討論，對于案例教學能手給予一定的物質獎勵和精神鼓勵。其次建立學生的激勵機制。可以將學生成績的評定標準等都與案例教學緊密相聯，以促使學生積極參與到案例教學過程中來。

作者：霍巖 單位：四川大學錦城學院